关于教学法高职运用文写作教学中实践教学法

【摘要】高职应用文写作课程的教学方法重在实践。在教学中，教师教学生掌握各种应用文的写作知识是必要的，但更重要的是实践。通过实践教学，使学生能熟练地掌握并使用常见的应用文体，能根据职业活动的特点和要求写作相应的应用文体，把文化知识的学习自觉地与以后的职业岗位紧密地联系起来，以适应他们毕业后走向各种岗位的需要。
【关键词】高等职业教育应用文写作实践教学法
1674-4810（2012）23-0083-02
应用文写作是高职高专院校学生都要学习的一门文化基础课。开设这门课的目的，是要求学生在语文学习的基础上，进一步学习各种实用文体的写作知识，通过训练，逐步学会各种实用文体的写作，以适应他们毕业后走向各种工作岗位的需要。然而长期以来，在高职高专院校应用文写作教学中，普遍以教师唱主角的“讲授型”和“单一型”教学模式为主，这与高等职业教育的“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针不符。针对如何走出当前高职院校应用文写作教学这一误区，笔者在教学活动中进行了一些有益的探索和尝试，只有创新应用文写作教学模式，合理使用实践教学法，在教学中体现应用文的实用性和兼容性，才能为学生将来的就业与创业打下基础。

一、增强实践，提高质量

教学中应根据教学的具体内容，结合学生的实际情况，增加实践内容，在提高学生学习积极性的同时提高教学质量。如以“海报”为实践课题，让学生通过报刊、杂志、电视、网络了解海报，再让学生到校园内外观察，从中悟出海报的特点及制作方法，从而自己设计出海报。教学中笔者曾开设过一堂海报欣赏制作课，课前先让学生搜集各类海报，上课时让学生通过多媒体展示。由于海报在生活中随处可见，学生兴趣盎然，争先恐后上台用PPT演示，不一会儿，各种类型的海报呈现在学生面前，如“文化海报”“学术海报”“校园海报”“商业海报”“公益海报”等，在学生热情高涨的同时，笔者及时地分析了海报与宣传工作之间的内在联系，并指出一些海报的优缺点，同时引导学生理解海报的概念、分类、作用，掌握海报的写作格式和写作要求，然后让学生为各种社会文娱活动、各类展览、特定的学术活动、学生社团的招聘等设计海报。课后，笔者收到许多学生创作的高质量的海报。在讲授诉状文书时，事先也请同学们搜集近来备受社会关注的案件，在课堂上当同学们简要介绍完自己搜集的案件情况后，引导大家讨论当事人为了维护自己的合法权益，只得根据法律和诉讼程序的规定，向人民法院提出某种诉讼要求，与之相对应的文种为起诉状、上诉状、答辩状等，笔者先简要介绍上述文种的概念、特点后，再布置同学们搜集相关例文，利用课堂时间相互传阅，分析其写作特点、写作方法，再结合教师的补充性讲解，学生自然就掌握了诉状文书的格式和写法。
再如讲授欢迎词、欢送词、答谢词、祝酒词等演讲文书时，笔者也设计了实践课题，先让学生搜集相关实例，然后在课堂上对其分析讨论，引出演讲文书中部分内容的概念、特点、分类，要求学生掌握写作方法，最后让学生结合自己写作的内容模拟东道主对宾客的到来，表示热烈欢迎的场面；模拟宾客离别时热烈欢送的场面；模拟对主人的热情接待或大力支持表示感谢的场面；模拟宾主相互祝酒时的场面。课堂上学生们对理论知识的学习变被动为主动，写作各个交际场合的演讲稿表现不俗，教学效果事半功倍。
教学中增强实践性，既达到了练习写作的目的，又培养了学生的工作能力，还能使学生明白一篇应用文书的形成及其功用，并能将理论知识运用到社会活动中，在社会的大课堂中学好应用文，用好应用文，以提高教学质量。

二、培养兴趣，激发动力

教学中，学生都会认为应用文写作较简单，只要按照固定模式，将相应的内容填写进去即可，所以不愿深思熟虑、科学系统地写作，这是影响学生提高应用文写作水平的重要障碍。因此，笔者在第一讲中，就以师生互动的形式，设计一个简单的写作测试，笔者以日常应用文为例，从每组中请一位同学到黑板上写一则条据，如借条、欠条、领条、收条、托事条、请假条、留言条等，任选一项完成，其他学生在作业本上完成，写作完成后组织大家互相修改，并点评黑板上的作业。测试结束后，同学们会发现，规范达标的作业不到50%，甚至集体修改后的作业也难以达标，针对这一问题，在学生点评和修改的基础上，笔者结合条据的理论知识加以评析，指出作业中的不足，具体如下：（1）文面上不能留过大空白，如单据的内容部分与签章署名之间的空白留得过大，容易被持据人增添、补写其他内容，或将原内容裁去，在空白处重新添加内容。（2）要分清大写、小写。写单据时，如果只有小写，没有大写，或者小数点位置不准确，数字前头有空格；或大写、小写不相符，都容易被持据人添加数字或修改，甚至由此引发经济纠纷。（3）文字表述要清楚。单据里涉及的财务名称、数量和时间，一定要写清楚、明确、具体。作业中有的学生将“买”写成“卖”、“收”写成“付”、“借给”写成“借”等，极易造成麻烦。单据写好后，不宜改动，确实需要改动则应在涂改处加盖责任人的印章。为使单据字迹清楚，易于保存，一般不用铅笔、圆珠笔或其他易褪色的笔，要采用黑色或蓝黑墨水的钢笔书写，以免字迹因受潮或水浸变得模糊。（4）姓名、日期应齐全。作为一种凭证的单据，为确保双方财物往来真实可信，还应在单据上写上完整姓名，有姓无名或有名无姓，都会给人留下行骗的机会和赖账的借口。对外单位使用的单据，单位名称要写全称。（5）数字书写要准确。涉及钱物，要认真写明数字或数量，数字前面不留空白，而且一般不用小写，只用大写数字“壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿”等，以防摘自：论文查重www.618jyw.com
涂改。金额的具体数字前面，必须写“人民币”等字样，以防与其他币种纠缠不清；金额的后面，要加上“整”。数字如有写错的情况，改正后必须加盖印章，或重写一张。
在指出不足的基础上，笔者启发学生分析错误的原因：其一，学生未能全面掌握应用文写作的基础知识；其二，学生重视程度不够，缺乏认真端正的态度。在此基础上，经过笔者的合理引导，学生们对应用文写作产生了一定的兴趣，为进一步的学习奠定了基础。通过实践活动，可帮助学生自我反省，找出不足，端正态度，认真写作。教学中，笔者还结合学生学习生活中遇到的困难，引出相应的教学内容，培养学生的写作兴趣，激发其写作动力。如某学生家庭困难需申请助学贷款，要写申请书，某同学书包丢了，要写寻物启事，某同学外出，要写求职信，班级开展某项活动邀请他人参加，要写请柬等，一个个与学生生活息息相关的写作内容，激发了学生的学习兴趣。再如，可结合班级内部发生的事件，布置写作，具体如下：某同学违反了校规校纪，就此事进行写作训练，（1）给该同学作个处理，写份“决定”；（2）学校同学接受教育，写份“通报”；（3）向上级汇报处理该生的情况，写份“报告”。而“决定”“通报”“报告”的写作方法差异很大，这种“一题多写”的做法，强调了不同文种的写作方法，激发了学生体味其中细微差别的学习动力，使写作不但由被动变为主动，写作质量也得到了普遍的提高，更重要的是让学生们进一步认识到应用文写作是人们在工作、生活中不可缺少的工具，是个人知识、能力和素养的体现。此外，课后可组织学生走出教室，开展校园流行语调查，根据调查结果写调查报告，激发学习兴趣。或组织学生展开演讲比赛，练习演讲稿的写法与演讲技巧等，在活动中使学生切身体会到应用文写作的魅力，提高其写作能力和水平。结合学生们的实际生活，还可组织各班同学与一些生产日用品的厂家建立业务关系，以批发为由，通过商务信函向厂家询价、还价、、索赔等，展开各种商务运作，处理商务交往中的相关事宜，掌握商务函电的写作方法。上述方法极大地激发了同学们的写作动力，得到了同学们的一致认可。
实践教学法常常能产生积极的效果，在持续的课堂练习中，学生们异常踊跃，师生互动较好，学生的学习兴趣完全被调动起来，课堂气氛轻松愉悦，最大限度地激发了学生学习的动力。

三、模拟情境，提高效率

教学中应根据相应的教学内容，模拟情境，使每一情境既融入写作知识，又切合社会实践，以提高学习与工作效率。笔者常用的实践教学法是以班级为单位，设立虚拟商业企业作为具体文种实践训练展开的场景，把学生带入真实企业运作环境中。在具体项目情境基础上组织写作技能训练，以使学生全面理解各种文体知识，掌握各种文种的撰写技能。
例如，以某班为例，通过创设在静和商业集团工作的情境，组织学生全面学习，如工作中出现了新情况、新问题，因无章可循，有待上级明确指示才能的事项，需要向上级请示，这时应引出“请示”的写作知识，上级领导要答复下级机关的请示事项需要批复，这时应引出“批复”的写作知识，针对某项工作要召开某个会议，会前需向参会人员发会议通知，单位之间人事调转、清偿债务、商品买卖、产权交易等方面需用函来行文，通过对这些文种的掌握和突破，能切实提高高职院校学生实用文体写作技能。理论性的知识讲授完之后，让学生进一步模拟情境，参与实践。如结合之前会议通知摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
的内容，笔者为学生们创设情境，组织召开了集团公司的年度工作会议，让学生们扮演情境中的不同角色，整个过程井然有序，学生们结合各自角色踊跃发言，由本次会议，笔者引出会议记录、会议纪要两个文种的概念、特点、种类、格式和写法等内容，通过学理论、读例文、改病文、动手写四个环节，让学生掌握两个文种写作方法的同时，能从写作的目的不同，表现内容的侧重点不同，写作形式不同，处理方式及作用不同四个方面，区分会议纪要与会议记录的区别。
在讲授完“求职信”的写作方法及求职过程需注意的细节后，笔者曾组织学生模拟招聘现场，首先根据抽签的形式来决定模拟招聘方和应聘方，应聘方需要事先根据招聘方的要求写好求职信，并且事先不知道招聘方会提问怎样的问题，完全靠当场的应变能力来回答招聘者的提问，最后由招聘方根据应聘者的表现决定是否录用。这样的练习真实性强，既练习写作了求职信，又能提高学生的临场适应和应变能力，熟悉应聘流程，为毕业时参加实际招聘活动做好知识、心理、技巧上的准备。这一教学模式受到了广大学生尤其是毕业班学生的积极参与与热烈反响，收到了良好的教学效果。此外，在讲授“合同”这一文种时，笔者先简要讲解合同的基本知识、合同的基本结构、签订合同的注意事项，然后布置学生自己创设情境，使学生置身于合同的写作情境中，扮演情境中的某个角色，通常情况下，学生们自己分为两部分，一部分学生充当甲方，一部分学生充当乙方，让其以角色的身份构思，完成合同的写作，最后模拟场景签订合同。
通过创设不同的职场情境，可以最大限度地激发学生学习的热情，变被动为主动，真正实现学生的主体地位，从而提高学习效率和学生的综合能力，以适应他们毕业后走向各个岗位的需要。
综上所述，高职应用文写作的教学方法，应根据教学的具体目标、具体内容，结合高职学生的特点，满足高职学生的课堂要求，灵活采用可以提高学生学习效率和综合能力的方法，在增强实践的同时，激发学生学习的动力，创设不同的职场情境，采取最有利于调动学生积极性的实践教学法，才能培养学生的应用写作能力，为社会输送合格人才。
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