试析我见“理由学生”转化之我见

“问题学生”是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。

一、个案基本资料

姓名：李某。男，2010年9月来我校。
父亲：农村基建小老板，高中文化，不善与人交流。对待自己的下属常用命令的口吻，平常不太与儿子交流。
母亲：性格温和偏懦弱，初中文化。平时经常和孩子交流，凡事都听孩子的，在教育上缺乏一定的方法和引导。

二、个案行为特点

学习方面：上课一直睡觉，作业总难以完成，学习成绩差，一直处于班级倒数几名。
生活方面：常年与母亲住在一起，父亲由于工作原因，常年在外。由于平时给孩子的钱款较多又疏于理财观念的培养，母亲从不过问钱的去向，较多的是关注孩子的身体健康，对于学习则极少过问，对老师给予的告诫也都应付了事。
心理方面：（通过调查）内心相当苦闷，希望得到父母的爱，但一直无法实现，对生活和学习失去信心，并且内心极其脆弱，接受不了老师对其批评的话语，看问题喜欢死钻牛角尖。最糟糕的
是：认为和老师斗狠是很有男子汉气概的表现，从不肯认错（即使事后冷静下来觉得的确是自己错了，也不肯向人道歉），认为道歉是懦夫的表现。

三、矫治方法

利用优秀学生，潜移默化地对问题学生给予影响。
班主任老师、年级组长、全体任课教师等共同构成学校德育教育网络，加强师生感情上的沟通，对学生全方位地进行教育。

四、矫治过程

我在解决李某同学的问题前，积极从各方面了解、掌握他的情况，了解父母的文化程度、对子女的教育现状等。
首先，通过对任课老师、同学等多渠道了解关于这位学生的很多情况，并探讨对该生的教育策略。比如，不能对他太过强硬，应该对他有耐心。我们便本着对他充分包容的态度开始了教育工作。他作业不做，我便耐心地关照他以后注意；他上课睡觉，任课老师也不当面指出来，只是私下和他交流提醒他注意。每次得到的结果都是表面点头答应，不说话也不反驳，但行为上都还是继续不做作业、上课照样睡觉。
小结：这种手段太过温和，学生不以为然，无法达到帮助他改掉坏习惯的目的。
通过前一段时间的实践，我们发现前一种方法无法达到预期的目的。因此打算改变策略。开始找他谈话的时候言语中带上了警告的语气，并在他不做作业的时候马上指出来，命令其摘自：学年论文www.618jyw.com
改正。最终在一次上英语课时，他和英语老师发生了冲突。于是我们集体对他进行教育，但他一甩手，就要离开学校，还扬言：“再也不来上学了。”该生的坏习惯非但没有得到改正，反而愈演愈烈。
小结：这种手段针对学生的恶习采用严厉的态度学生情绪上
有所抵触，师生之间的关系无法很好地维系，自然也达不到教育学生的目的。
前面的失败经历使我在反思的同时也更加坚定了改变他的决心。总结失败的原因，发现在做学生教育工作的时候，没能从学生的角度去看问题，没能从学生的内心着手，只是一味地用一个成年人的标准强行往学生身上套。
于是我们开始更多地关注他，发现该生由于家长（尤其是母
亲）的过度保护，潜伏着心理脆弱、承受能力差、适应性差等心理危机。进入我校后，由于环境的变化，周围同学优异的学习成绩、良好的行为习惯等，导致该生心理适应面临许多困惑和焦虑，以至出现了心理障碍，如，不愿意上学、不愿意做作业……
于是我们觉得必须肩负起教育家长的责任，让家长明白：父母平时不经意的行为可能给孩子带来很大的负迁移作用。纠正家长不当的教育方法，树立其科学的教育观。经过多次沟通，家长改变了态度，对学生也有了正确的认识。
对于李某同学拒绝上学，政教主任与我通过多次家访，促膝谈心。告诉他：人本来就是在磨炼中不断成长起来，不断壮大，变得无所畏惧的。遇到困难要勇敢面对，只有克服了困难，才会有出路，人的一生就是不断克服困难的过程。如果你无法勇于面对困难，一辈子都不会有所前进，有所提高。困难就像弹簧，你弱它就强。
我告诉李某同学：“老师现在也遇到了困难，今天老师和你谈话的结果你还是不愿意上学，那么老师明天还会来，因为老师遇到困难是不会轻言放弃的。”
李某同学马上说：“阮老师，您别来了，明天您还得上课呢！”老师马上表扬他：“你的心里还有老师，还能为别人着想，老师真感激你，那你再调整半天，整理一下书包，明天来上学吧。”“好的。”李某同学很快就答应了。
通过教育该学生的过程，我们认识到，只要本着在教育中贴近学生，了解学生，服务学生，相信“问题学生”的改变只是时间问题。只要我们勇敢面对，“问题学生”就一定不再是“问题”。
（作者单位 江西省新余市第十六中学）