探究课堂教学练习设计优化，提高数学课堂教学有效性设计

摘 要：现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现。所以练习设计要改变传统的练习观，从“有效”入手，要着眼于学生的发展，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
关键词：数学教学； 练习设计； 教学有效性
1006-3315（2012）10-097-001
数学练习，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理、有效的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。而非单一的、千篇一律的机械重复。

一、练习设计要有针对性，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确

练习不是目的，而是达到教学目的的手段。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。分层次，由易到难，这样就可以做到练习目的明确，重点突出，有针对性，不平均使用分量，容易的少练，较难理解的重点练、反复练，加强估算，巧算，心算练习。使计算逐步达到熟练形成技能，做到听到或看到题目，就能迅速地说出得数。目的明确，还可以调动学生学习的积极性，使课内练习变为学生自觉的活动，从而提高练习的效果。

二、练习设计要有多样性，充分调动学生学习的积极性

机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。

1.针对性练习

这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。

2.判断性练习

这是为了检查学生的知识缺陷。查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。

3.匹配性练习

这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。

4.操作性练习

动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。如“学习几何知识”时，让学生制作各种立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等。

5.说理性练习

说理练习主要用于应用题的思路训练中，让学生根据题意列出方程，说明方程的意义；也常摘自：学年论文范文www.618jyw.com
见于几何证明中的推理性说明。这种练习可以帮助学生进行实际问题与数学问题互译，同时又培养学生从分析数量关系入手，重视算理表达的好习惯，把数学思维与语言发展紧密结合起来加以训练。
数学练习的形式是多种多样的，教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，从而产生正向效应。

三、练习设计要有差异性，使每个层次的学生都有“事”可做

新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异特点，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。通常练习设计分为基本题、发展题和综合题三个层次。
例如：教学“商不变的性质”时，可以让学生完成以下三个层次的练习。
①基本题：72÷8=（72×8）÷（8×□），1200÷400=12÷□，
②发展题：根据4200÷20=210，快速说出下面各题的商。
42000÷200，420÷2，4200÷200；
③综合题：快速说出下面各题的商，并说明理由。
65000÷25，46000÷125，36000÷75。
教师要从学生的实际出发，注重学生个体差异，设计课堂练习时要注意从简单到复杂，从具体到抽象，从基础到能力，只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣与热情，真正体现因材施教的目的。

四、练习设计要有开放性，为学生提供思维及想象的空间

开放性练习学生可以根据题目中的条件和问题，从不同的角度思考而得出不同的结果，它是提高学生思维能力，培养学生的发散思维、求异思维、直觉思维和创新意识的重要途径。
如：有54名学生到公园游玩划船，船的种类有：大船一次可以坐6人，每次收费16元；小船一次可以坐4人，每次收费6元；请问怎样租船最好？解题时，学生可以从不同的角度思考租船方案：一是可以从上考虑，探索哪种方案最能省钱；二是可以从同学们的需要考虑，大船比较稳，安全一些，大船面积较大，可以放些行李，小船速度快，够刺激……总之，真正为学生提供了广阔的探索空间，有利于充分发挥学生的创造潜能，培养学生思维的深度、广度。只有这样，才能促进学生思维能力全面进步和有效发展。
总之，教师在教学设计的过程中，应该以生为本，根据学生的个体发展设计练习，这样才能有效的达到练习的目的，才能不断总结成功的经验和失败的教训，充分调动积极的思维参与到课堂教学当中，达到数学课堂练习的优质、高效，有利于学生发展的目标。