中学语文探讨性学习误区及反思

语文新课程改革背景下,语文研究性学习在理论中得到极大重视,并在教学实践中取得了明显成效,这说明语文研究性学习有很高的理论价值和实践意义。当前语文研究性学习在理论和实践方面都取得了一定的成果。语文教师在具体的课堂研究性学习中培养了中学生的科学思维能力和解决实际问题的能力。在课程设置,教材编制方面取得了一定的成绩,但是中学语文研究性学习在理论熟悉和具体实践中都出现了一些误区。指正中学语文研究性学习中存在的误区,并提出一些解决的策略是本文探索和研究的方向。通过对中学语文研究性学习中理论与实践中的误区进行相关研究,在操纵层面上为中学语文研究性学习存在的误区提供解决策略。从而能够提高中学生的语文学习兴趣和素养,促进中学生个性的发展,使中学语文研究性学习日益成熟。针对本文的论题,本文拟通过五个部分来阐述。第一个部分是引言,这部分对本文的选题缘由、目的、方法及意义做了简单的阐述。第二部分是研究性学习概述,这部分对研究性学习和语文研究性学习做了概念界定,同时梳理出语文研究性学习的国内外的研究现状和取得的成果;第三个部分和第四个部分是本文的重点部分。第三个部分是中学语文研究性学习存在的误区,这部分从理论误区和实践误区两个方面来阐述;第四个部分是中学语文研究性学习存在的误区的反思及对策,根据理论误区和实践误区来探讨相关对策。本研究将在前人研究的基础上对中学语文研究性学习的误区进行深入的总结和反思,努力为中学阶段的语文研究性学习有效实施提供建议,希望中学语文教师能走出中学语文研究性学习教学中的一些误区。同时,针对误区反思后提供了一些可行性较强的对策,借此希望对当代中学生语文素养的提高有所帮助。【关键词】：中学语文语文研究性学习误区反思
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-101引言10-122语文研究性学习概述12-182.1研究性学习的概念界定12-132.1.1研究性学习122.1.2语文研究性学习12-132.2语文研究性学习的研究现状13-152.2.1语文研究性学习的国外相关研究13-142.2.2语文研究性学习的国内相关研究14-152.3中学语文研究性学习取得的成果15-182.3.1中学语文研究性学习在理论方面取得的成果15-162.3.2中学语文研究性学习在实践方面取得的成果16-183中学语文研究性学习存在的误区18-253.1中学语文研究性学习在理论熟悉方面存在的误区18-213.1.1研究概念熟悉误区18-193.1.2研究课题选择偏难偏大的误区193.1.3课题研究过程和方法的指导误区19-203.1.4研究课题管理误区203.1.5研究课题评价方式单一化误区20-213.2中学语文研究性学习在实践方面存在的误区21-253.2.1中学语文研究性学习开展的功利化目的21-223.2.2中学语文研究性学习开展的学科化倾向223.2.3中学语文研究性学习实施中的简单娱乐化22-233.2.4中学语文研究性学习的研究成果剪贴化233.2.5中学语文研究性学习的研究形式化233.2.6中学语文研究性学习的教师角色通才化23-254中学语文研究性学习存在误区的反思及对策25-414.1中学语文研究性学习在理论熟悉方面存在的误区的对策25-334.1.1中学语文研究性学习在理论熟悉方面误区宏观教学对策25-294.1.2中学语文研究性学习理论熟悉方面具体误区的对策29-334.2中学语文研究性学习在实践方面存在的误区的对策33-414.2.1教育相关部分,学校、教师共同努力为学生创造一个良好的研究性学习环境334.2.2中学语文研究性学习实践中存在误区的具体对策33-374.2.3中学语文研究性学习实施中应特别留意的四种关系37-41结语41-42参考文献42-45附录A：调查问卷45-49附录B：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况49-50致谢50