浅谈初中物理导学案编写

论文摘要在大力进展素质教育的今天，老师们可谓苦思冥想、绞尽脑汁，努力寻找着提升课堂教学效率的新途径。如今，导学案无疑已成为新式课堂的载体。导学案的质量的高低决定着新式课堂的成败，它是学生学习的航标、长帆和船舵。导学案有着非常重要作用，结合初中物理学科的特点，在编写初中物理导学案的历程中，做好以下一些显得尤为重要。

一、制定切实可行的学习目标

首先，在编写导学案时，老师应转变角色，不能将导学案的“学习目标”和传统教案的“教学目标”混为一体。“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。注意对“学习目标”的表述，编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，要让学生一看就懂，即语言必须做到准确、具体、通俗易懂，并且实验的语言表述具有可操作性。
其次，“学习目标”应面向全体学生。学生是具有差别性的个体，他们的认知水平各有不同，“学习目标”的制定应根据学生学情分层制定。既要有适合绝大多数学生的“普遍目标”，又要有恰当的、适合学生成长的“进展性目标”。这样以目标上就能够激发学生的学习兴趣和热情。
最后，“学习目标”应体现在新课程的“三维目标”。新课程的教育理念更重视学生的学习策略、知识技能、情感态度和价值观的培养。导学案中的“学习目标”应能体现出这样的特点。“学习目标”中应明确规定学生必须亲自经历探究的历程。当然，所制定的目标必须具有可行性，切勿让学生感到高不可攀。
如：八年级物理《光的反射》一节的学习目标：理解光的反射定律，能运用反射定律解决一些简单不足；知道镜面反射和漫反射。让同学交流“镜面反射”和“漫反射”在生活中的运用，产生的危害和制约策略，并给周围的人提出几条合理的制约倡议……这样的目标既对学生提出了知识要求，又对学生提出了技能要求。同时，学生在交流中了解到物理对人类生活的影响，进而产生努力学习、报效祖国的使命感，一举多得。

二、编写好预习作业，做足课前准备工作

课前预习是课堂延伸的一个重要环节。学生要能通过课前预习为课堂学习做好充足准备，我认为编写科学合理的预习作业至关重要。

1.预习作业应能激发学生学习兴趣。

物理学科广泛联系着日常生活和生产，我们应抓住这一特点，利用学生强烈的好奇心和求知欲，上课前就把学生的心拉进课堂，这样学生就能主动学习。如：让学生了解并深思，为什么河中的水会出现桥的倒影？光产生反射之后，对生活的影响有哪些？这样学生自然会乐于去做这些题目，同时对课堂将要学习的知识产生期待感，上课也就不容易开小差。

2.预习作业应有适当的动手实验内容。

有些导学案的预习作业把课本上需要掌握的知识点以填空的形式罗列出来。学生在完成此类预习的时候，直接打开课本，依葫芦画瓢，脑海中却毫无印象。这样就失去了预习的作用和价值，也浪费了时间。老师在编写导学案预习作业的时候应注意少一些“死知识”，多一些“做一做”。如：要求甲同学用镜子看乙同学的脸，乙同学?（A：会B：不会）看到甲同学的脸，以而体现光的反射?（A：具有B：不具有）可逆性。学生边做边想，预习效果自然就好。

3.预习作业要难易适宜。

教师要制定切实可行的预习目标。预习目标过低，学生简单阅读课本就能达到这个目标，就不能启动理性思维，进入不到物理探讨的策略之中，学生浅析不足、解决不足的能力就得不到培养，认知能力也得不到训练。如果预习目标过高，学生要达到这个目标非常困难，就会形成一种心理压力，产生畏惧心理，长期下来，影响他们对物理学科的学习兴趣，学习的主动性也得不到进展。由此，预习目标的制定要符合以下两点。
（1）符合学生的知识水平。
物理知识有其内在的联系性和统一性。对旧知识的掌握程度直接影响学生对新知识的接受程度。若教师不注意旧知识的复习，盲目地列出预习提纲，学生就会因旧知识的遗忘或理解不到位，在面对预习提纲时束手无策，以而影响学生预习的兴趣。若教师在预习提纲中写明要用到的旧知识，不但能加强旧知识的复习、理解、记忆，而且能提升学生的预习质量。
（2）符合学生的思维水平。
学生的抽象思维能力应逐步培养，不能操之过急。对于那些对抽象思维能力要求较高的内容，教师应降低预习要求，否则学生的思维能力难以进展，也会影响预习兴趣。
如：回忆生活中的打雷现象后回答：打雷时，先看到闪电还是先听到雷声？?摇 ?摇。说明声速和光速谁快？?摇 ?摇。在体育比赛时，计时员为什么看到“烟”计时而不采取听到“声”计时呢？?摇 ?摇。

三、导学案应具备的作用

1.导学案应具备课堂笔记的作用。

“好记性不如烂笔头”，课堂笔记是学生课后复习的重要依据，所以记好课堂笔记很重要。学生利用导学案学习，导学案理所当然应具备课堂笔记的作用。在编写导学案时，应将《课标》中需要掌握的知识点罗列下来，但不必完整，可将要记忆的部分空缺。学生经历探究、交流、归纳后改善这些空格。如镜面反射与漫反射的异同点：
这样，既对所学知识做了适时巩固，又记好了课堂笔记，课后复习也就不怕知识的遗忘了。

2.导学案应对科学探究历程做出学法指导。

新课程以学生为主题的教学方式要求学生通过自主学习探究、与同学的交流合作进行知识的建构和归纳。此时，导学案的引导作用就非常重要。如：在“光的反射定律”的探究活动中，学生需要掌握：①科学探究的步骤；②用语言表述正确的结论。我在导学案中是这样处理的：设计了如图所示的两个装置，进行以下环节的探究。
（1）如图甲，当E、F在同一平面上时，让入射光线沿纸板E射向镜面，在F上可看到反射光线，测出入射角和反射角的大小；转变入射光线的方向再测几组入射角和反射角，这样的目的是?摇?摇。
（2）若将入射光线向届NM靠近，则反射光线?（填“靠近”或“远离”）NM。
（3）如图乙，以法线为轴，把纸板F向后缓缓旋转，这样做的目的是为了?摇?摇。
（4）本实验可得出的结论是：在反射现象中，反射角?入射角；反射光线、入射光线分居在?两侧；反射光线、入射光线和法线在?摇 ?摇。
以实验报告的形式呈现，学生在填写实验报告的时候熟悉了科学探究的历程，在实验操作中达到了多次测量探究的目的，学习技能和知识点同时收获，一举多得。

四、“课堂巩固”画龙点睛

导学案的“学习目标”已经对学生的学习提出了要求，学生经过一节课的学习有没有达到这些要求呢？学生可以通过做一些题目来检测自己的学习效果。老师在编写“课堂巩固”题目的时候一定要注意以下一些：①题目要与目标对应。最好是针对每一个目标出一道题目，学生可以根据题目答案的错对直接检查自己学习目标的完成程度，这种策略既快又好。②题目要“少而精”。课堂巩固应具备时效性，即当堂练习，当堂讲评。除去学生自主探究的时间，每节课至多余留10分钟左右的时间让师生进行“课堂巩固”。老师在编写巩固题的时候要精挑细选，编写有代表性的题型，既能节约时间，又能起到“举一反三”的作用。③巩固题应难易适当。巩固环节是一个检测环节，我们也可以把它作为一个提升学生自信心的环节。学生经历短暂一节课的学习，知识掌握不可能十分牢固，此时不宜让他们做难度过大的题目。否则会延长处理时间，如若处理不当更会挫伤学生的学习积极性。④编写好导学案之后要进行备课组的集体备课，利用团队力量来斟酌导学案的各个环节的衔接及重难点的处理策略，做好修改和改善工作。
总之，导学案在“教与学”的课堂上起着至关重要的作用，只有不断地反思和改善，才能发挥它的巨大潜能为教学服务。