学案,角形,初中数学导学案设计与使用

：导学案的构成有四，即学习、探讨知识、课堂精讲、当堂反馈；设计原则有三条，即设置情境激发兴趣、以学情出发探讨、强调学生。文章了如何设计导学案，就使用理由，即学案要不要预习、与教案的区别、与教材的联系等了的深思小学英语教学论文。
词：导学案的构成；导学案的编写原则；导学案的使用；导学案的探讨
中图分类号：G62

2.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）09-0150-02

导学案辅助教学是现在学校课堂教学革新初中英语教学论文的亮点，设计一份质量较高的学案对提高课堂的性具有作用。下面对导学案的一点理解，与大家探讨。

一、导学案的设计

1.导学案的构成。导学案固定的格式，每个学校、每位老师会字的学生实际情况，设计适合学生的导学案。现河北省唐山市第十六中学（简称我校，下文同）的导学案方式探讨，谈谈导学案应的内容。
（1）明确学习和内容。
案例1：北师大版《数学》七年级上“谁转出的四位数大”
[学习]：
知识与技能：①在实验中感受不确定事件的特点；②实验总结不确定事件的等可能性；③填数游戏复习位置制。
与策略教学论文：①对转盘游戏的操作，与同伴的交流，积累数学活动经验，提高浅析归纳的能力；②以转盘游戏中观察、浅析不确定事件的特点，提高参与活动的能力。
情感态度与价值观：观察、实验、合作交流，感受到数学活动充满着趣味性、科学性，充满着探讨与创造，使学生在学习中成功的体验，享受数学中奥妙与无穷乐趣。
[]：不确定事件的特点和不确定事件发生的等可能性。
[难点]：每个数字所放位置的判断及经验总结。
学案开始设置学习及学习的重、难点，明确了学习、学习要求、学习难点，告诉学生本节课要学习，有性的学习；但学习教学，教师的教学任务，学生的学习任务，编写时要规范。
（2）探讨归纳，交流合作。探讨是指教师创设情境或设置学生活动（操作、观察、归纳），要解决的理由，让学生在活动经验上归纳总结，教师引导学生学生个体发言、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，互相启发，消化个体疑点。
（3）启发引领，精讲点拨，强化。精讲是指教师学生自主学习的信息反馈，准确把握学情，精讲点拨。对于难度的理由，教师要其疑点，讲清思路，明晰事理，以理由为案例，以个别理由中推出解题的一般规律，以达到触类旁通的教学目的。这样，学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，以而培养学生的浅析能力和综合能力。点拨，在学生讨论解决疑点的中教师参与，适时点拨，启发引领。

2.导学案编写的原则。

（1）创设情境，激发学习兴趣。
案例2：北师大版《数学》七年级上“谁转出的四位数大”
活动1：谁转出的四位数大？
游戏规则：①每人画出4个小方框“□ □ □ □”，表示四位数；②以同桌为一组，上面的转盘、自由转动，当转盘自然停止时，每人将转出的数填入四个小方框任意；③继续转动转盘，每人再将转出来的数填入剩下的任意；④转动四次转盘后，每人四位数；⑤比较两人的四位数，谁最大谁就获胜.
活动2：想一想，在上述的游戏中，次转出了下面的数，你会把它填在哪个方格中？请说出为？
① 9 □ □ □ □② 0 □ □ □ □
③ 7 □ □ □ □④ 3 □ □ □ □
在数学教学中，情境创设的核心作用小学数学教学论文是激发学生的理由意识和推动初中语文教学论文探究的，使思维处在爬坡。案例2中情境的创设，能激发学生学习兴趣，培养动手能力，推动初中语文教学论文学生深思小学英语教学论文，培养学生浅析理由、解决理由的能力，情境的设计新课标中的：“在教学中，要引导学生联系身边、有趣的事物，观察、操作、解决理由等的活动做出推断，进展统计观念”。
（2）以学情为，探讨交流。
案例3：北师大版《数学》八年级上“平行四边形的性质”
①将两个全等的三角形拼成四边形，你拼出了怎么样的四边形？和同伴交流
②你拼出的四边形对边都有明确的位置联系吗？说说你的理由。
归纳总结：__________________的四边形叫做平行四边形。
案例3前理由为后理由做铺垫，在理由1的引导下，“放”手让学生回答，学生原有知识想象、动手画图，畅所欲言，情况、位置的四边形跃然纸上。
（3）强调，学生性。
案例4：北师大版七年级下《认识三角形》
①在纸上画出锐角三角形中BC边上的高。
画法：A.三角板角边与⊿ABC的（ ）边重合。
B.移动三角板，另角边过⊿ABC的顶点（ ）画出垂线段即可。
②是三角形的高？
三角形的高：以三角形的（ ）向它的（ ）所在直线作（ ），（ ）和（ ）之间的线段叫三角形的高线，简称三角形的高。
③换成直角三角形和钝角三角形怎样作BC边上的高呢？
案例4设计了三个操作理由，让学生动手实践。做加深理解三角形的高三角板与一边重合，另一边过个顶点，画垂线，直角三角形和钝角三角形略有区别。在学习中自始至终以学生为主，动手操作、归纳总结，加深了学生对三角形高的画法的理解。这样的教学活动学生的地位得以，学习才。

二、导学案的使用

1.导学案教学等同于预习。，学校使用学案学习都有提前预习这一内容，数学学习需不提前预习呢？“导学案”教师的“引导、指导”，要让学生在老师可制约小学语文教学论文的范围内，摸索、探究、“推导”，以而知识。我校的学案导学稿，不加重学生负担，以搜寻生活数学预习知识点，重在使用课堂的知识探究，引导学生自主学习。
2.导学案是教案。导学案是教师教学的十分的助手，它是由教师设计用来辅助学生自主探讨、合作学习的。导学案中，融入了教师的智慧，也融入了教师的设计理念，但它的是学生，是面向学生学习的。教案的是教师，是面向教师的学习，学案中全部教案的内容。如案例1中，学习的设置，显然教学设计教学。学案教案的浓缩，教案也学案的补充。
3.有了导学案，教材还要不要。以某种角度上讲，一套好的导学案，学校的一套校本教材。就调查，在使用导学案的学校中，已经出现了淡化学生使用教材的走势，教材上有内容已经被转移到了学案上，教材的性似乎已逐步被转移到了学案上，似乎已逐渐被学案所动摇，但，教材的权威性是忽视的，教材的性转变初中数学教学论文的。以“本（课本）”为本，是设计、制作、使用导学案的。当然，教师学生的学习愿望进展的可能性，对教材做出适合学生的处理，合适的，才是适合的。
导学案是每个学校都适用？导学案是每节课都适用？导学案是对每个层次的学生都适用？导学案有固定的格式？导学案对教学某些如何处理……还有一系列理由值得深思小学英语教学论文和探讨。