提问,学生,优化物理课堂提问 推动学生思维进展

教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”提问组织课堂教学的方式，早在教学诞生的那一天就有着了，千载而下，它长盛不衰，足见其永恒的生命力。在实行素质教育的今天，提问更是备受广大教师青睐。提问人人都会，但效果截然不同，的课堂提问，才达到启发学生心智，培养学生能力，推动初中语文教学论文学生进展的目的。下面我的教学谈一些。

一、物理课堂中常见的无效提问

（一）提问随心所欲，无目的性和性。所提理由与课堂教学的、难点距离较远，提问随意性大，东拉西扯，偏离了主题，了时间。如讲“欧姆定律”的运用时，兴趣所至，中途突然话锋一转：“对了，请问同学们，还记得电阻的单位吗？”学生答：“欧姆。”“对，欧姆定律的人的名字；同学们想想，欧姆是哪个的人？他欧姆定律期间是以事职业的？”这一与此时所讲教学内容并无十分密切联系的提问，使学生思维突然转轨，打乱了原有教学进程，致使课堂教学不和谐，影响教学效果。
（二）提问过于笼统或虚无缥缈，表达不言简意赅，有时不知所云，让学生摸不着头脑，也就回答。某教师在复习牛顿三大定律时，提问：牛顿定律和定律谁的作用更大？牛顿定律行不行？对诸如此类的理由，学生的思维展开，不知朝方向深思小学英语教学论文，回答就很困难。显然，这样的提问教学效果是不会理想的。
(三)提问层次性，对较难的理由铺设好台阶。学生要回答有难度的理由，由浅入深、由表及里的思维，教师若给予层次性的提问，学生就可能回答不出，出现冷场现象。
(四)提问面较小，只要提问好学生，很少提问差生，陶醉于学生能答出正确答案，这样其实失去了提问的信息反馈作用。
(五)留给学生的深思小学英语教学论文时间，也几乎为学生留出提问时间，学生的学习地位得不到落实。对理由作深层探究和多向判断，并选择比较准确的语言，尽可能对理由作出圆满的创造性的答复，这些都的时间保证。
(六)对学生的回答不置可否，的评价，对学生的提问不理不睬等，使学生的学习热情消退。如有的学生回答的不一样，还未等该生说完，教师就急切地打断：错了，不用说了。接着点名另一同学回答或把正确解法、标准答案全盘托出。

二、如何物理课堂提问

(一)精心设计理由，教学目的

一般情况下，理由应选在知识的、难点、疑点的之处，这样对理由的解决将有“茅塞顿开”的作用。物理教学中巧妙设计的理由于激发学生学习的兴趣，增强的求知欲，有助于培养的探讨精神和思维能力。如何设计提问呢？

1.联系实际设计理由

科学探究教学因地区而异、因校而异、因学生而异。将科学家的探究和成果拿来导演排戏，实际情况，教材改编探究的细节，完成课程标准的要求。所以在设计理由时，仅以课本或教参为准，要考虑实际。，探究摆的快慢与哪些因素有关，教参上常给出周期公式，另外与空气阻力、参照系等都有关。而教学中，学生的不同，所在学校教学条件的限制，能将的因素都用理由的形式来。

2.设计理由

影响某一事物进展变化的因素是众多的，要抓住理由的，解决矛盾。

3.突破难点设计理由

突破教学难点是广大教师探讨的课题，优秀的教师以理由的到层层深入去解决理由，使教学难点肢解。

(二)把握提问时机，发挥不同功能

1.伊始提问——引人入“戏”

在上课刚开始，学生力时可及时提问，理由将学生的力迅速引到课堂教学中来，又对已学内容的复习与巩固。如一出戏开头先设置悬念，自然会引人入戏。

2.难点处提问——突破认知矛盾焦点

难点是教学重心所在，是学生认知矛盾的焦点，于此处提问，可学生的力，使其情绪高涨，思维积极，以而提高课堂教学效率。

3.论述与实际的连接处提问——使知识根植于生活的土壤

课程孤立于生活世界的抽象有着，生活的有机构成，课程把学生与其生活割裂开来的屏障，使学生与其生活有机融合的途径。回归生活世界是新课程理念。

4.于无疑处提问——“投石激浪”激发思维火花

有些知识看似简单，但蕴含着的智力进展因素。教师要挖掘在学生看来理由的理由，设疑提问，就像投石激浪。

5.于结课处设疑——拓展思维，启迪新知

在课堂接近尾声时，或当讲授时间较长，学生产生疲倦心理时，也应及时提问，以便重新振作精神，积极学习。

(三)选择提问，进展全体学生

理由由学生来回答，选择样的学生回答才有价值？才算是提问呢？

1.激发兴趣的理由选择较弱的学生。

2.巩固知识的理由选择中等学生。

3.开放性和创造性理由选择优等生。

的提问应以学生的实际出发，分层要求，因材施教，方可营造全体学生积极进取的、良好的课堂氛围，开发各层次学生的潜在，收到以点带面、大家受益的效果。
总之，教师要重新审视课堂提问，设计课堂理由，使提问推动初中语文教学论文课堂交流、优化教学进程、进展学生思维能力的手段。每一位教师都课堂上的提问效果，精心设计理由，营造宽松的环境，适时对学生质疑策略教学论文指导，来培养学生的理由意识，引导学生理由并理由。
（作者单位：江西省宁都中学）