试议新课程下初中数学情境教学设计

【摘要】教师为学生的成功学习设计良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。设计教学情境就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养他们的求知，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的历程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
【关键词】新课程；初中数学；情境教学
1009-5071(2012)07-0185-01
设计教学情境就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养他们的求知，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的历程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。我在自己的数学教学实践中，有意识的关注和积极探讨数学情境的设计，积累了一些心得，写出来与大家分享，不妥之处望同行指正。
1 数学情境设计的必要性
1.1 新课程下数学教学观的要求：课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往活动与共同进展的历程。在数学活动历程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，进展了情感、态度和思想品质。既然是一种活动，那么就需要一定的情境。
1.2 以学生学习方式上的认识：现代教育理念认为，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学习数学的重要方式。为使学生的动手实践、自主探讨与合作交流能够顺利开展，作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学学习有联系的数学情境。
2 数学情境设计的心理学基础
现代教育学的探讨已表明，学生对学习具有如下三个显著倾向：（1）对处于自己最近进展区的知识最感兴趣；（2）对掌握主动权的知识很感兴趣；（3）对学习具有鲜明的情感。由此，在设计教学情境时，要特别注意这三点，要使学生在数学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探讨知识的状态，让他们体验到跳一跳才能够得着果子的成功之感，产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验，以而增强学习的信心，提升学习兴趣，产生自我激励，自我要求上进的心理，并使其成为进一步学习的动力。
3 数学教学情境的几种类型
3.1 数学不足情境：即通过一定的不足，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的要求。于是，在教师的引导下，学生主动地探讨知识，解决不足。如在“负数的引入”一节，可设计如下情境：某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题得10分，答错一题扣10分，不回答的0分；每个队的基本分都是0分。四个队答题情况如下表：