信息模块学生,在信息学辅导中培养学生信息素养相关

摘 要：的进步，信息素养的内涵正在不断拓展，信息学奥赛的含义，文章应在信息学辅导中着重培养学生的信息素养。文章在借鉴前人信息素养培养案例的上，基于中小学信息学奥赛的开展，构建出“信息素养培养方式”，并教学实践案例对“信息素养培养方式”了积极的反思。
词：信息素养；信息学奥赛；信息素养培养方式
中图分类号：G424　文献标识码：A　文章编号：1673-8454（2012）10-0043-05
社会，信息的、浅析、加工、处理、创造、运用等能力是人认识信息社会、参与信息生产的“利器”，信息素养已信息公民必备的素养。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确：培养学生良好的信息素养，把信息技术支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的。，如何高效、高质量地培养学生的信息素养便了教育工作者的探讨课题。

一、信息素养内涵的变迁

1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)了信息素养的，三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识(意识层面)、信息技能（技术层面）。 1989年，美国图书馆协会下属的信息素养总统委员会：要有信息素养的人，他确定何时信息，并已检索、评价和使用所需信息的能力。1992年，美国图书与信息科学学会信息素养是“识别、检索、评价、组织、创造、、交流信息处理理由的能力”。[3] 1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在出版的《信息能力：创建学习的伙伴》一书中了学生学习的九大信息素养标准，以信息素养、独立学习和社会责任等3个了。2000年1月，美国高等教育图书探讨协会发布了《美国高等教育信息素养能力标准》，有5大标准22项执行指标和若干个子项，规定了学生在检索、、评价、处理、运用信息等要达到的标准。[4] 2003年，我国《普通高中技术课程标准》学生的信息素养为：对信息的、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的、策略教学论文、结果评价的能力；发表、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际理由的能力；遵守的道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感等。
的进步和信息技术的广泛运用，对信息素养的认识也逐渐。良好信息素养的人才能拥有较强的思维能力、实践能力、交流协作能力和革新能力，并形成终身学习理念和社会责任感。

二、信息学奥赛的含义

信息学是一门探讨信息的、处理、传递和规律的新兴学科，以信息为探讨，以计算机等技术为探讨工具，以扩展人类的信息功能为。在中小学教育领域，信息学是指计算机程序设计来浅析理由、解决理由的学问。1989年，国际信息学奥赛联合国教科文组织的批准举行了届比赛，国际五大学科奥赛。信息学奥赛要求学生掌握的计算机知识和技能，更素养的构建：①想象力与创造力；②观察、理解和浅析理由的能力；③将实际理由转化为数学模型的能力；④灵活运用算法解决理由的能力；⑤对客观理由和主观思维的口头和书面表达能力；⑥人文素养（与人的沟通能力、团队精神与合作能力、恒心和毅力、审美能力等）。
想象力与创造力放在信息学奥赛培养的首位，这与新版《学生教育技术标准》（2007年国际教育技术协会）把“创造力与革新”放在纬度是相一致的。[5] 信息素养重在对信息的理解、浅析、查找、评估和使用，而这信息技术的熟练，更批判性的洞察力、推理力、想象力和创造力来完成，这也正是信息学辅导中要培养的，更是信息素养教育的出发点和归宿。

三、信息学辅导中培养学生信息素养方式探讨(简称“信息素养培养方式”)

1.信息素养的解决案例

（1）The Big6案例[6]
1990年，美国的Mike Elsenberg博士和Bob Berkowits博士创设了旨在培养学生信息素养、基于批判性思维的The Big6信息素养理由解决案例，了任务驱动的思想。（见图1）
（2）I-skills cycle方式[7]
2005年，英国联合信息系统委员会(JISC)I-skills（information-skills）方式，循环的系统，8个模块：确认信息需求（Identifies an Information Need）、评估信息需求（Assesses the Information Need）、检索信息（Retrieves Information）、批判性地评估信息（Evaluates Information Critically）、改造信息（Adapts Information）、组织信息（Organizes Information）、交流信息（Communicates Information）、回顾学习（Reviews the Process）。（见图2）
在“信息素养培养方式”中将上述两个案例性（The Big6案例）和循环性（I-skills cycle方式）有机。设置特定的情境和来渗透信息素养的培养，即培养学生在任务驱动下解决信息理由的迁移能力，并对学生自我学习的不断回顾、修改和反思能力的培养，了以学生为中心自主合作、探究的新课程理念。
1[3]

2.“信息素养培养方式”的构建

在信息学辅导中，一是教师的点拨与指导，如学生确定学习任务、解答疑难理由、总结评价等；另一是学生的自主探究，立足于学习任务和理由，教师的或网络资源，查找的内容探究，与原有的认知结构沟通、重组，形成全新的知识系统和思维架构，创造性地解决理由；，自我反思和与同学、教师的沟通交流，完成学习的反馈与评价。初步构建的“信息素养培养方式”如图3所示。
“信息素养培养方式”的分离开来，或交叉反复，在执行某模块时回到前面的模块回顾、修改，而对模块的反思地推动初中语文教学论文后续模块的执行。“反思、回顾、修改”在任何模块中都有着，对整个系统起到联通、修正和整合的作用。

四、“信息素养培养方式”的实践案例

信息学奥赛的一道复赛题，要求学生先独立尝试完成，然后与教师、同学交流完善。
生期(birthday)
【理由描述】
小甜甜的生日是YY 年MM 月DD 日，他想知道出生后第1万天纪念日的日期（出生日算第0 天）。
【输入格式】
以文件的行读入YY，MM，DD，1949 <= YY <= 2002 ，日期绝对合法。
【输出格式】
输出文件一行，即小甜甜生日第1万天的日期，格式为“YY-MM-DD”。
【输入输出样例】
输入：输出：
1975 7 15 2002-11-30
“信息素养培养方式”，其如下：
①确定学习任务（理由）。学生要认真审题，明白题目的意思。其他可能的任务有：教师布置学习内容，学生的进度确定自学内容、在网上题库做题等。
②评估信息的需求。浅析题目的内涵，挖掘理由的要素，有一些：A．理解题目的含义。很显著该题是以某一天开始加1万天，求第1万天的日期。B．的背景知识。日历，知道有平年和闰年之分，月的天数不同。C．可能用到的知识和技能。以日期开始，加1万天要用循环。，还涉及变量、数组等程序要素的使用。
③信息搜索的对策。选择合适的信息搜索策略教学论文，有如下几种：使用搜索引擎、、E-mail等网络工具询问、查看的书本、理由本身的特点搜索等。
本题涉及有关日历的背景知识，学生在判断闰年上出了理由。途径来解决：A.查看电脑上的日期，寻找年份天数的规律；B.在搜索引擎上查找理由的解决办法；C.询问长辈，、E-mail请教教师或同学。
④信息检索和探究学习。理由检索，对信息的数量和质量比较、浅析，判别信息的正确性、权威性，有价值的信息，并运用批判性思维的探究学习。
在百度上输入不同的字，结果见表1。
，字的选择非常，影响到搜索结果的性和正确性。搜索字“如何判断闰年”，个网页便给出了详尽的解释，给出了判断的策略教学论文，也对为这样判断做出了阐述（涉及天文地理的知识）。其他网页也，比较浅析。“闰年的判断”搜索字，则搜索出的个网页的结果是错误的，这里，要对搜索的结果认真浅析，其他对策批判性地甄别。比如A说能被4整除的闰年；B说能被4和100整除的才是；C说能被4整除却被100整除，或能被400整除的年份是闰年。谁的对？询问长辈、教师或查看电子日历的方式验证，如验证1900，结果1900年闰年，正好证明了C的说法是正确的。
学生对循环语句、变量、数组等的使用还不熟练，就翻阅书本或在网上查找学习，为解决理由做好准备。
⑤运用信息解决理由。将的信息组织，尝试描述理由并解决理由，学习要点和疑难之处。该要求学生将背景知识和有价值的信息转化为理由模型，并深思小学英语教学论文何种策略教学论文（算法）来解决理由，熟练运用编程语言，是培养学生在解决理由创造力和革新能力。
会有挫折和困难，如题目意思的理解、对信息的综合把握、理由模型的建立、程序设计的细节等都可能出现理由，在解决这些理由的中，学生的思维能力和创造力将极大的锻炼。学生深思小学英语教学论文方式的不同，便会出现各具特点的解决案例，教师则要学生以不同角度有创造性地对理由建构和解决，要让学生及时把学习“得意”之处和疑点下来，以便于交流反馈。
⑥交流反馈。学生多表达、多交流、多合作，形成对信息的敏锐感悟和体验能力，让学生与他人分享信息的快乐。可采取的方式有两个。
A．积分和小组竞争的策略教学论文。如某位学生这次做题积分最高，解题的思路也不错，可让其讲出的思路和策略教学论文，或与未完成的同学讨论交流。一他对信息的感知更加深入，其他同学的疑难也能解决，另一大家在信息的体验中都了提高。
B. 让后进生讲解的思路。有同学题目没做好，分数比较低，也让他把如何出错的再现出来，大家一起讨论，寻到“曲折之地”，并讨论如何避开和完善。这样便营造了轻松活泼的学习氛围，师生敞开心扉，表达各自的独到感悟，会有不少奇思妙想脱颖而出的。教师和学生的沟通，浅析有着的理由，认真反思总结，虚心学习解决理由的不同策略教学论文和对策，优化学习。
2[3]

⑦整合认知结构。总结学习到的新知识、新策略教学论文，如该题所学到的新东西——使用常量数组存储12个月份的天数、不同循环语句（while、for、repeat）的灵活运用、闰年的判断策略教学论文、解题的思维策略教学论文（如类比、抽象、演绎、归纳）等。新旧知识的反复同化，形成综合贯通的网络结构，将学习的内容转化为的东西。，学生也要对认知对策（元知识）认真深思小学英语教学论文，做到融会贯通、学以致用。
⑧调控和评价。积极地调控学习，反思、评价有着的理由，书写学习心得（见图4）或解题的错误报告（见图5）。调控和评价来对学习重新认识，提升将能力迁移于后续学习的素质，指导学习活动。
“信息素养培养方式”八个的划分是相对的，学习是动态的，相应的修改、合并或增加是避开的。教师要在学生出现理由时地介入、调控，做出的点拨和指导，尤其在“交流反馈”和“调控和评价”。

五、“信息素养培养方式”的教学实践反思

1.批判性地信息和探究是

学生学习任务(理由)信息和探究具有性。，在上面的案例中，有学生对理由深入浅析，在遇到“闰年的判断”难题时，探究解决，大致有几种情况：
A.有的学生都未考虑到难题，把每年都366天来算；
B.有的学生考虑到难题，就此止步，向同学或教师求助；
C.有的学生考虑到难题，“想当然”地错误的策略教学论文来解决；
D.有的学生考虑到难题，也尝试策略教学论文去解决，如上网查找、寻找年份的规律等，对的信息批判性浅析，要么是错误的策略教学论文，要么是了正确的策略教学论文，不知道为是这样。
培养学生的“意识”和“批判性思维”刻缓。“意识”，学生便地信息，对理由深入探究，易知难而退；“批判性思维”，学生在复杂的信息面前迷失方向，全面深思小学英语教学论文和浅析并做出正确的，易知其不知其所以然。

2.创造性地解决理由是

学生解决理由的是自我创造和超越的。学生不断地、浅析理由，运用信息构建理由的解决案例，以而找到个性化的解决之道。在这里，如何运用想象力和创造力将的信息组织、改造理由的。在上述案例中，如何将判断闰年的策略教学论文用程序，如何建立整道题的理由模型（“加1万天”的操作），如何将理由模型里的信息点转化为的数据结构，如何将数据结构用的编程语言。在遇到困难与理由时，要学生向“挫折”和“错误”宣战，使学生学会尝试、反思和改善，养成求真务实的科学态度和锲而不舍的科学精神，以而提升学生的信息素养。

3.知识、能力的建构和扩展是核心

有学者信息素养是“在新的领域建立的知识贮藏的能力”，并“对信息探讨以而新的理解”。[8] ，在教学实践中，把现成的东西交给学生，而要让学生建构，要积极引导学生对学习整合、总结、评价和内化，地掌握学习的内容，思想、策略教学论文和能力。如在上述案例中，学生简单知道如何判断闰年，是学生“闰年”这一理由并在如何解决的中所用到的思想、策略教学论文，掌握“授人以渔”的能力。设计多层次的学习内容让学生去“进阶”，多种角度考察和评价学习的效果，在潜移默化之中使学生形成观察、深思小学英语教学论文和解决理由的思维策略教学论文和视角，构建起学生的认知结构和能力系统。

4.勇于交流协作、认识自我是内驱力

教师要积极引导学生表达、交流和合作，使学生地认识和评价自我，以而在内驱力的推动下不断前进。如在上述案例中，让学生到讲台板书讲解的思路，分享的和思想并回答教师和同学的疑问；引导学生和谐、理性地讨论，辩证地吸收他人的和思想；学生互相，在合作中运用倾听、理解、说服等技艺认识与提升自我，还采取一对一的帮扶，锻炼协作能力；引导学生对的学习回顾和评价，全面总结，避开下一次学习中再次出现相同的理由。在这一中，教师要及时学生的反馈信息，适时调整辅导对策，与学生一道营造融洽、和谐的教学氛围。
综上所述，在信息学辅导中，“信息素养培养方式”的教学实践，为学生创设出信息素养的学习环境，训练学生以确定理由到使用信息解决理由整个的能力，使学生形成积极的信息意识和探究态度，培养学生的认识技能、批判性思维、解决理由能力和革新精神，以而全面提升学生的信息素养，为学生的终身学习和进展奠定坚实的。
3