审美关于,培养审美情趣 提升人生境界

【摘 要】中学语文选修教材《外国小说欣赏》在培养学生审美情趣，提升人生境界为了很好的素材。用来培养学生英雄气概，陶冶学生高尚情操；培养学生热爱自然的审美情趣，提升学生感受风景美的能力；培养学生自由自在的审美情趣，提升学生健康人生境界；培养学生悲悯的审美情趣，提升学生博爱境界；培养学生呼唤和谐的审美情趣，引导学生非攻的境界；培养学生探讨未知的审美情趣，引导学生坚持境界。
【词】外国 小说欣赏 审美情趣 人生境界
小说的社会功能是培养读者的审美情趣，提升读者的人生境界。指导学生阅读的选修教材，这一功能得更为。占领了引导学生向善向美前行的制高点，才能引导学生步走向成功的人生之路。《外国小说欣赏》在培养学生审美情趣，提升学生人生境界为师生了很好的素材。

一、培养学生英雄气概，陶冶学生高尚情操

高尔基的小说《丹柯》主人公有一席话振聋发聩，他说“你们够用思想移开路上的石头。事都不人不会结果的。为要把的气力在思想上、悲伤上呢？，到林子里去，林子是有尽头的，世界上的有尽头的！走！喂！嘿！”丹柯的这席话了与之生活在一起的这群族人胆小、懦弱、整天空想却不付诸实干的本质，正如此，它也恰到好处地了人物本身勇于实践、乐观开朗的英雄精神。面对这群族人，丹柯“哀其不幸，怒其不争”，但以未放弃希望，他总是不停的鞭策。小说丹柯说道：“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了对你们有益的事情呢？你们走，你们却保持你们的气力走更长的路！你们走，走，像一群绵羊一样！”丹柯对族人的批评，学生想象丹柯身上的那股英雄气概，认识到实践和合作精神的可贵，鉴赏这些语言，同学们陶冶自身情操，在无声的交流中让丹柯走进大家的内心世界。

二、培养学生热爱自然的审美情趣，提升学生感受风景美的能力

世界上以来不缺少美，选修教材《安东诺夫卡苹果》这样一篇脍炙人口的风景小品。它把俄罗斯田园风景影片，一幕幕地用细腻的工笔画连缀，心醉神迷，让小说充满了诗情画意。
作者蒲宁在描绘每一幅俄罗斯风情画时，平面的，立体的；有色彩、光影，还有声音、气味，让人有身临其境之感。这篇小说靠又精彩的画面来组织、推进，以八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致，给学生自然美的感受。“安东诺夫卡苹果”则是全文的灵魂，与其说它是能吸引乡民的美味水果，毋宁说它是象征，它象征着丰收、甜美、充实、富足的乡村生活。整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，师生在作者的回忆里，徐徐那个已经逝去的美好的田园梦境中。在产生热爱自然的情趣之时，也提升了自我感受风景美的能力。

三、培养学生自由自在的审美情趣，提升学生健康人生境界

朱自清先生在《荷塘月色》中说：“人在这苍茫的月下，都想，都不想，便觉是个自由的人。”自由是多么可贵。《外国小说欣赏》中伍尔夫创作的《墙上的斑点》一部自由想象的意识流小说，它描写了主人公以墙上有斑点而引发的一连串漫无边际的遐想。作者描述人物头脑意识流动的情况，体现她所的人类的生活。作者借“墙上的斑点”：客观有着并不，的是人的意识的活动与；客观的显现是短暂的，人的意识流动，有着于记忆生命体验才是永恒的。作者自由自在联想的世界安宁而广阔，旷野里盛开着鲜艳的花朵。世界里教授，专家，面孔的管家，在这里像鱼儿自由地用鳍翅划开水面一般，用自由的思想划开世界，轻轻地掠过荷花的梗条，在装满白色海鸟卵的鸟窠上空盘旋……作者的想象是梦幻的、自由的，在梦幻中作者不经意地了的理想：美、健康和自由，知识的垄断者，惠特克年鉴，尊卑序列表。假如学生的生活各样的限制，各样的压力，那将是一段多么惬意的时光，自由自在审美的学生，也是各健康进展的学生。

四、培养学生悲悯的审美情趣，提升学生博爱境界

《素芭》主人公是个哑女。父母为她的婚嫁担心，村人也对她的将来发出议论，素芭所处的境地实在尴尬。作者把审美点聚焦在素芭最传神的地方——眼睛上，并对它了极为细致的刻画，正面的细笔描绘，贴切而惊人的比喻把这双黑眸勾勒得让人遐想又艳羡。给师生的感觉是：惊艳的女孩，她配得上美好的东西，她有艳羡的归宿。可是她是哑巴，待嫁的素芭被父母打扮得花枝招展，但她却流泪了：原本清水出芙蓉般的容貌变了样，悲伤的眼泪成了提高她身价的标志，人理解她流泪的理由，她面对的是作用小学数学教学论文上的丈夫，却更是一位人生的“考官”。在这场婚姻的考试中，她的丈夫抛弃了她，而另娶了新娘。作者用墨很少，写得很轻，却让人沉重无比。素芭虽是个哑女，但她比常人更善良更的内心世界——人的器官，却未必能很好地它来观察、感受美好的世界。素芭的眼睛会说话，会表达情感，可是，如此善良美好的女孩，仍然摆脱被抛弃的悲剧命运，这篇小说的悲剧色彩更加浓重。
学生在审美中，会因素芭的命运洒下同情的泪水，在泪水流淌的，思想会随之到博爱的境界。

五、培养学生呼唤和谐的审美情趣，引导学生非攻的境界

《桥边的老人》中，过了桥，老人可能会生命，但会失去生命的归依。桥的这一边是死亡，那一边，是另形式的死亡。这一边是躯体的消灭，另一边则是灵魂的消失。这居然很巧地发生在复活节。基督复活，预示着重生、拯救与希望。老人已经能重生，无论怎样，他总是要死亡。复活节与死亡构成的反差，在学生心中产生的波澜，以而唤起学生对战争的厌恶，对和谐社会的呼唤与珍惜之情。
以独特的视角来诅咒战争的作者海因里希·伯尔的作品《在桥边》也描写了一位让罪恶的战争彻底毁灭了的无辜青年。小说描绘战争场面的炮火，有的压抑的叙述。但当师生读到这一段文字时，心头总是沉甸甸的。作品“我”对生活不满意，但为了存活，“我”不得不服以的安排。我能作的反抗故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数人；当我发起怜悯来时，就送给……当我恼火时，当我烟抽时，我只给平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对生活的不满和反抗。
小说表面上，是在体现爱情对于无力掌握命运的小人物具有的强大的精神力量，更深层的是表达对战后德国饱受战争创伤的小人物的精神的。主人公的爱情，仅仅暗恋，他并不打算告诉那姑娘，“她也不知道，我也不愿意让她知道。”这与其说是爱情，还不如说是主人公的精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持着对美好希望、美好事物的精神守望。
战争让老人背井离乡，战争让青年四体不建全，这些足以唤起学生对和谐社会的热爱，对残酷战争的憎恶，以而使精神到非攻境界。

六、培养学生探讨未知的审美情趣，引导学生坚持境界

《炼金术士》中西班牙牧羊少年圣地亚哥连续做了两个相同的关于寻宝的梦，他感到十分迷惑，为了探讨未知，他曾求助于吉卜赛老妇人，希望她能为解释一下梦境，那个吉卜赛老妇人告诉圣地亚哥到埃及金字塔那里去，但她不知道怎么样到达埃及。对于圣地亚哥来说，埃及是未知的旅程，他去探讨，他为此感到非常失望，决定再也不把梦当一回事了。就在他即将与梦想擦肩而过，放弃探讨的时候，撒冷之王麦基洗德却现身点醒了他，并指引他努力去探讨未知，将梦想变为现实。，圣地亚哥开始了他的探讨未知之旅。当他克服了困难终于到达了梦境所在的地方，以为已经找到了财宝的位置时，却在徒劳地挖掘后遭到了一伙劫财难民的打劫，圣地亚哥的梦想破灭了。事情又一次出现转机，当他为保全性命被迫说出梦境的秘密时，却意外地以不肯梦中圣谕的难民口中得知了财宝的埋藏地。原来财富不在远方，就在圣地亚哥出生的国度里。经过不断的探讨未知，在了磨难和考核后，他终于了的梦想。这就启迪学生，梦想是幸福的，而梦想的是万分艰难的探讨，会经受考核，勇气、热情、执著、智慧。家长、教师要尊重学生的探讨个性，让学生个性在探讨未知时自由进展。准确把握客观规律，勇于探讨，敢于坚持，成功的机遇才会更多，会收到事半功倍的效果。
开卷有益。学习《外国小说欣赏》，多角度培养学生审美情趣，提升学生人生境界。
作者单位：湖北江汉油田广华中学。