高职,基于国家职业中高职课程衔接对策

：基于职业标准的中高职课程衔接对策，是指中高职学校《职业标准》，培养所设定的职业（岗位）群，中级工和高级工的要求，各自确定教学内容的办法和途径。是：确定培养，设置职业（岗位）群，确定学习内容模块，构建课程系统。
词：职业标准；中高职学校；课程衔接；对策
作者介绍：邵世光（1964-），男，江苏赣榆人，连云港师范高等专科学校教授，探讨方向为植物学与教学论；王月穆（1962-），男，江苏赣榆人，连云港工贸高等职业技术学校副教授，探讨方向为职业教育。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题“基于职业标准的中高职课程衔接对策探讨——以生物制药专业为例”（编号：D/2011/03/058），主持人：邵世光，王月穆。
中图分类号：G712　文献标识码：A 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１５－００２３－０３
《关于教育体制革新初中英语教学论文的决定》（1985），要“逐步建立以初级到高级、行业配套、结构又能与普通教育沟通的职业技术教育系统”；2002年，教育部要扩大中等职业学校毕业生高等职业学校继续学习的比例；《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要（2010－2020年）》，要“建立职业教育课程衔接系统……”。中高职衔接理由已经我国政府的。
以西安航空工业学校等三所中等专业学校于1985年试办五年制专科，1997年10个省市高职对口招收中职学生为标志，我国中高职对接实践拉开大幕。到今天我国已经形成了对口单招、五年一贯制“3+2/3+3”或“4+2”等的中职-高职对接方式，是近年来地区开始试点的“中职升高职”注册入学制，使得中高职贯通可能。但我国中高职衔接中还有着着诸多理由，体现在衔接的口径科学，相近专业、同质课程缺乏统一标准，中职、高职互不通气、各行其道，课程系统、教学内容等[1、2]。在中高职衔接的理由探讨中，涉及学历衔接的探讨（政策层面）较多，而核心理由的专业、课程衔接则较少涉及，使得中高职衔接探讨显得笼统而空泛，毕竟中高职衔接的落脚点是专业和课程衔接，而专业衔接要课程衔接来[1、3、4]。所以，以课程层面探讨中高职衔接具有的现实作用小学数学教学论文，但关于中高职课程衔接的探讨还不多[

5、6、7]。

职业标准（简称“标准”）由劳动和社会保障部组织,是在职业分类的上，职业（工种）的活动内容，对以业人员工作能力的规范性要求，是以业人员以事职业活动、接受职业教育培训、职业技能鉴定和用人单位录用、使用人员的。《人民共和国职业教育法》（1996）：“职业教育应当实际，同的职业分类和职业等级标准相适应，实行书、培训证书和职业资格证书制度。”《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）也：“高等职业院校要……技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照的职业资格标准，革新初中英语教学论文课程系统和教学内容。”而职业标准中高职课程衔接的探讨则少有报道。

一、“对策”模型

基于职业标准的中高职课程衔接对策（简称“对策”），是指中高职学校《职业标准》（简称“标准”），培养所设定的职业（岗位）群确定各自教学内容的办法和途径。该对策模型如下：
步：确定培养。中高职教育的出发点和落脚点，课程衔接的。
步：设置职业（岗位）群。即中高职学校培养设定学生未来将以事的职业（岗位），组成职业（岗位）群。
步：确定学习内容模块。“标准”，中等、高等职业学校中级工、高级工的岗位标准确定学习内容（含知识、技能、情感态度价值观），并将不同职业（岗位）中相同或相近的内容归类、整合，组成学习内容模块。
步：构建课程系统。中高职学校将具有学科性的内容模块构成一门课程，各门课组成本专业的课程系统。

二、“对策”

基于职业标准的中高职课程衔接对策的是，对职业技能人才培养的精神，考虑学校的实际情况；学生就业，考虑学生的未来进展；既以“标准”为纲，又不厩于“标准”。

(一)培养确定

培养是学校（或专业）对学生的培养要求[8]。培养科学，关乎专业的命运和学生的切身利益。教育部在中等学校和高等职业院校专业目录时，也对各专业的培养有了导向性的描述，给出了课程的名称和教学要求，但我国各地区的经济结构和社会进展有着差别，各校在专业培养时千差万别。有的学校在公布招生专业时即加上了限制性的专业方向，但即使是相同的专业（或专业方向），在课程设置、教学内容安排上五花八门，有些专业了多个专业的课程。那么如何在教育行政管理部门政策的指导下，出适合本校的专业人才培养呢？
，要、当地的社会需求。为地方经济社会输送合格的人才是各类职业学校的天职，培养出受社会欢迎的高技能人才学校的立命之本。
，要考虑学生的知识结构。中高职学生的年龄不同，学习不同，接受知识的能力不同，知识结构也不同，在培养时要考虑这些因素，以便有的放矢。如连云港市医药企业的要求（医药产业是连云港市的支柱产业），对中等学校生物技术制药专业的培养定位侧重于生物药物生产和机械维护、保养等，而对高职院校的生物制药技术专业则侧重于生物药物提取、检测浅析、管理及市场营销等。这样，在培养上即出不同的要求，方便了中高职衔接时的学习内容安排。
，要学生的就业需求。以就业为导向，区域经济进展要求灵活调整和设置专业，行业、企业安排教学内容，是职业学校办学的特点。学生在校学习的知识、技能毕业时能用得上，就增加学生的就业机会，提高全体学生的就业率。
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