学生,浅谈学生在课堂教学中“动”

随着素质教育及新课改的不断深入，课堂成为了教学的主战场。英语课堂教学，要让每一个学生都动起来。作为导演的老师要让自己的“演员”唱主角，让他们愿意动，让他们做到手动、嘴动、心动、脑动，以而真正的发挥他们的主体地位。
素质教育 课堂教学 创设情境
随着素质教育及新课改的不断深入，课堂成为了教学的主战场。英语课堂教学，要让每一个学生都动起来。作为导演的老师要让自己的演员唱主角，让他们愿意动，让他们做到手动、嘴动、心动、脑动，以而真正的发挥他们的主体地位。

一、创造英语情境，让学生乐“动”

针对英语学科的特点，除课堂45分钟外，不利于英语学习的大环境。那么，课堂45分钟就显的尤为重要。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力，只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优的体现和进展。为此，老师应在课前做好充分的准备，力争把课堂活动设计的新颖有趣。人们常说，好的开端等于成功的一半，那么英语课的导课就显的特别重要了。如初中英语第二册（上）第一课的教学中，学生初返校园，心情格外激奋。老师可开门见山板书课题“Welcome to school”，解释汉语，然后和学生一一握手，并说“Welcome to school”，这样即一上课就创造了一个小的英语氛围，学生认为老师那么的平易近人，学生紧张的思想很自然的放开了，即使是较差的学生也敢大胆发言了。这样一来，学生就能在老师设计的英语情景中，运用英语大胆模仿，这时作为教师应面带微笑，点头表示赞许，学生出错应给他们改正的机会，绝不可轻易否定学生或恶语伤人，这样，任何学生都能积极、大胆的、轻松的参与到活动中来，课堂气氛也随之活跃起来。以而也大大的激发了学生的兴趣，学生的个性也得到了真正的张扬，主体地位得到了真正的体现，很自然课堂45分钟的效率也提高了，效果很好。

二、激发兴趣，化“静”为“动”

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念和力量。在教学中，对于优等生而言，获得老师的表扬极为容易，但对于一些成绩稍差的学生来说，就难了。但后进生长期得不到老师的认可，会导致学习动机的下降，最后导致失去兴趣。在这种情况下，作为老师，要不时的给后进生提供一些体现的机会，如提问他们一些较简单的、老师反复强调的理由，甚至是一个很简单的单词只要他们能回答上来，要及时对他们进行表扬。抓住他们的每一点进步，每一个闪光点及时给予肯定和表扬。首先肯定他们的进步，久而久之，即使是后进生，他们学习也有了信心，上课也敢在课堂上大胆的发言回答理由，大胆的参与到课堂教学活动中去了。这样每一位同学的体现欲大大增强，所有的学生的思维都处于活跃状态中。正如苏霍姆林斯基说的“让每个学生都抬起了头”。

三、兼顾效果，让学生真“动”

新课改的一大特点是让我们的孩子在课堂上唱主角。这为学生在课堂舞台上的表演提供了广阔的空间。在这一主张下，学生在课堂上的活动层出不穷，形式多样。同时，新课程倡导“灵活运用多样化的教学手段和策略教学论文，为学生的自主学习创造必要的前提，以充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”于是，一段时间内便兴起“发现法”、“探究式学习法”、“分组式教学法”等教学策略教学论文，“教学”“自主学习”“合作学习”也成为当今时髦的教学用语。毋庸置疑，教师如能正确的运用这些教学策略教学论文，确实能营造一种生动活泼的课堂气氛，引发学生探求知识的，有利与学生的主体作用和创造性思维能力的培养，有利与学生的全面进展和个性进展。但是，如果不能恰当的运用这些教学手段，就会起到适得其反的作用。如有的教师为了营造一种活跃的课堂气氛，把自主学习变成了自由学习，把合作学习变成了合伙学习，任凭学生在课堂上热烈的“讨论”。而冠以“分组式教学”、“合作学习”、“教学”之名。同时我们看到这些课堂形式化、表面化。在许多情况下，学生的学习活动被老师无形的牵引着，课堂活动形式比较浓，课堂气氛活跃，节奏感较好，但是仔细观察就会发现这种活动只是流于形式，有些时候学生机械地接受教师的“满堂灌”，疲于应对教师的“满堂问”，而学生真正拥有“自主权”的机会很少。假如以课堂上“你说、我说、大家说”、“说声、掌声、笑声”的热闹与否作为评价课堂气氛标准的话，就不能引起我们足够的重视和反思了。实际上，活跃课堂气氛并不是单纯的放松对秩序的制约小学语文教学论文，更重要的是放松对学生心理活动的束缚和羁绊，使他们的创造性思维得到赖以拓展的良好空间。要做到这一点，教师应注重启发、诱导和点拨，在设问回答和互动交流中，善于发现学生革新思维的火花，并及时进行激发和正确的引导，以饱满的和学生一起融入到整个教学过程中，而不是用既定的方式和一成不变的标准去衡量学生的观点和见解，更不能对其进行扼杀和禁锢。只有这样，才能使学生的想象力、创造力和个性追求得到最大限度的展示和发挥。也只有这样，才能使课堂教学迭起，异彩纷呈。学生的思维真正的活跃起来，以而取得良好的教学效果。

四、化讲为研，探讨“互动”

采用传统的教师教，学生听的满堂灌的教学方式，效率低，又影响学生听课的积极性。而探讨、发现是体现学生主体性进展的重要组成部分。首先，老师应给学生创造一个良好的探讨环境，让学生自己探讨或小组探讨。在探讨过程中，老师可适当提供一定的策略教学论文或适当点拨，并尽力让学生自己解决探讨矛盾。然后让学生对探讨结果进行评析。答案可能是多样的，对这些不同的结果，让学生各抒己见，畅所欲言。通过讨论、交流每个学生都会思路大开，通过老师的讲解学生也弄不明白的理由，现在会了，这是因为生生之间的交流远远比师生之间的交流要容易的多。这以而也实现了“以人为本，推动初中语文教学论文学生人格和谐进展”的教学目标。在教学中实施开放课堂评价。可以是自评、生生评或师生评相结合。在评价中，教师给予适当的点拨，启迪，让学生达到互相欣赏、互相补充、共同进步的目的。其过程中老师应善于捕捉“闪光点”来激发学生的参与热情，发挥学生的主体作用。
英语课堂教学，要让每一个学生都动起来。作为导演的老师要让自己的演员唱主角，让他们愿意动，让他们做到手动、嘴动、心动、脑动，以而真正的发挥他们的主体地位。要让他们像老师手中的风筝一样在老师创设的温馨的氛围中，积极主动的自由翱翔。