学生,音乐课堂中革新教育

音乐是人类最古老、最具性和感染力的艺术形式，是人类特定的音响结构思想和感情体现与交流的必少的形式，是人类精神生活的有机组成。对音乐的感悟、体现和创造，是人类素质和能力的。知识经济的到来，如何引导学生革新求异，培养学生创造意识和革新能力是教育的主题。革新人才的培养依靠革新教育，长久以来传统的教育方式已地阻碍了学生思维的进展。多年来，在音乐教学中，我努力探讨，寻求多种策略教学论文来激发学生的革新意识及革新能力，以此发掘学生的潜能。

一、以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生音乐创造

音乐课程是以学生为，以参与艺术实践和探讨探讨为手段，以培养学生革新精神和实践能力为的师生平等互动的交流。音乐的本质与价值就激发人的创造性，所以在音乐教学中革新教育具有得天独厚的优势。在实际教学中，要学生积极参与探究与创造，对创造活动的评价要活动，只结果而轻。实际上，学生参与创造性活动的，能力培养和提高的。另外，对于音乐教学来说，有统一的方式和固定的程序，音乐课堂应永远是动态的和变化的。

二、营造“创造教育”环境，进展学生的革新能力

培养人的革新能力在的环境中，换句话说是环境创造了创造力。在浓厚的革新氛围和于革新的环境中，才能对创造型人才的培养。
“创造教育”环境是指于学生创造力培养的课堂教学环境，它于培养学生的教学内容、教学策略教学论文、师生活动等要素构成的教学物质环境和心理环境的总和。在教学中，要把学习的权还给学生，以“学生进展为本”，耳、眼、口、脑、手“全频道”式接收，“多功能”协调，“立体式”渗透，来培养的观察能力、独立深思小学英语教学论文能力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，以而形成革新能力。课堂教学是培养学生革新能力的渠道和，是音乐教育的主渠道。在教学中教师要教学内容和任务精心设计教学，做到有选择、有地使每节课的教学内容富于艺术性和创造性，其体现形式如创编歌词、创编旋律、创编节奏、创编音乐故事、自制乐器、编舞等等。
音乐教学要课堂教学来培养学生的技能，更的是要课余时间，让学生参加艺术实践，在的实践活动中，学生动手动脑，增强革新意识，提高革新能力，如课外音乐活动、探讨性学习等等。

三、弱化教学考核，学生自主评价

新课程对教学考核的标准作统一规定，考核标准呈现出的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中理由、理由、解决理由。
在教学中对每理由的探讨、每首歌曲的欣赏，我都给予的时间让学生发表见解、设想，即使是思维偏差、歧义文不对题、答非所问，也要给予、谅解，以欣赏的眼光看待、宽容的态度处之，使其探究成功的情感体验、感受音乐的无穷魅力。这既青少年“求得尊重，认可，充满自信，渴望成功”的心理特点，又能极大地激发学生学习热情，增强学习信心，提高自主探究、尝试革新的能力，以而形成良性循环。用激趣求异的策略教学论文唤起学生学习音乐的动机，自主探究感悟音乐的内涵；在活动中激发创造性思维，拓展革新能力；在革新中体验成功的快乐；在快乐中产生学习音乐的更大兴趣和自我创造的强烈……，兴趣——探究——革新——成功，形成永不枯竭、永葆的良性循环。
考核时学生为了较好成绩，则会一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。教师发挥每位学生在评价性，让学生评分的主人，评价的自主化。如乐器考试时，让学生选择最拿手的乐器演奏，然后对照评分标准，先学生自我评价，再让大家审评，确定分数。每个学生都希望是好的评委，考试学生能全神贯注地听别人演奏，并给每一位同学公正的评价。考试方式，课堂气氛活跃，学生们经常会为了同学的正确评分，激烈的争辩。争辩产生不同，不同才能革新。

四、突破教学方式，拓展学生想象空间

在教学中，当接触音乐作品的音响形态，审美愉悦感的，就与作品所诉述的情感发生共鸣，要抓住学生的个性，给想象的空间，发挥其想象力和创造力。学生的创造性想象，情不自禁地体现出来的，自又创意。
革新能力单一的能力，它是由多种能力构成的能力。在教学中，音乐教师要敢于传统的教学策略教学论文和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件，机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、体现、创造等的学科优势，音乐教学这一主渠道，为培养学生的革新能力营造良好的教育环境。
（作者单位：河南省汝州市初级中学）