学生,浅谈中小学数学教学衔接

摘　要　中小学数学在内容的安排上变深了，大大拓展了学生的思维空间；教法上教师放手了，学习的时间紧迫了，学习的策略教学论文更为讲究了；还要学生心理生理发生的变化，学生、加强教师间的交流与沟通，为学生终生学习着想。
词　中小学数学教学的衔接内容　教法　学法
学生在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生的学习策略教学论文简单。中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学以进展到抽象，以文字进展到符号，由静态进展到动态……学生认知结构发生根本变化。义务教育阶段小学数学教学与中学数学教学是一脉相承的两个教学阶段，中学数学教学的来小学数学教学，又是对小学数学的深入和扩展，这两个教学阶段既相辅相成又各自独立。以小学升入初中是人成长的时期。但长期以来，中小学数学教育各自为阵、脱节的现象却有着着。，如何解决好中小学数学教育衔接理由就值得教师、家长认真思索和的理由。

一、内容变深了，思维拓展了

在中小学数学教材的安排上难易不同，如小学1-6年级的教材均为32开的纸印刷，页数均在110页以内，而初教材均为16开的纸印刷，页数均在140页。内容在量上增加了，难度、跨度上增大了不少。如在“有理数”这一章，数的扩充引入了负数、有理数、相反数、绝对值等新的，并要准确理解，会使那些“数学解题算得数”的学生望而生畏。应先复习小学学过的有关内容，尽可能用已有的知识引出新知识。在“一元一次方程”这一章，新课标中小学学的简易方程有关等量联系，在一元一次方程中在论述上有了同解原理，有关解方程的的理解与运用。再如，小学阶段学习的解决理由题目，在中学用方程解决，更为简单、易懂。但在思维的拓展的益处不言而喻的，学生能以代数与几何角度系统的、系列的学习数学知识。

二、教法放手了，空间扩大了

在小学，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要熟记、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座好成绩。，学生习惯于以教师为中心，不独立深思小学英语教学论文和对规律的归纳总结。到初中，内容多且抽象，教师能把知识运用形式和题型讲全讲细，只能选择讲具有典型性的题目，以落实“双基”培养能力。，初中数学学习要求学生要勤于深思小学英语教学论文，归纳总结规律，掌握数学思想策略教学论文，做到举一反三，触类旁通。，刚入学的新生，继续沿用小学的学习策略教学论文，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。更多的时间要加强自学，好多题目课堂上学生要加强想象与理解，一改小学时教师的手把手的教法，给学生的自我进展了广阔的进展空间。

三、学法讲究了，时间紧迫了

古人云：授之鱼，不如授之以渔。的确，教给学生知识，不如教给学生终生学习的意识和学习的策略教学论文。小学阶段学生的解题策略教学论文以算术策略教学论文为主，也即是强调直观思维，而中学的数学学习策略教学论文是代数策略教学论文，以抽象逻辑思维为主。初中老师要一下小学数学的知识系统，以小学生的原有思维策略教学论文出发，知识系统的重新建构，不要期望小学生一下就转变初中数学教学论文了思维方式与学习习惯，应知识与习惯的嫁接，这也正是新课标革新初中英语教学论文所倡导的。初中老师与小学教师应多交流，多沟通，多理解、多宽容。初课程一下子增加到了九门，学生们不得不讲究学法，统筹安排好学习时间了。家长也要更多的关心孩子的成长，孩子切实可行的学习计划，安排科学的学习时间，便于孩子的提高学习效率，树立学习信心。

四、心理变化了，要多了

学生以小学升入初中，以心理到生理上都了迅速进展，而时期在学习上是属于独立性和依赖性、性和被动性有着的时期，感知的有意性有了提高，但稳定和持久。这些特点，教师要融洽师生联系，消除学生心理障碍。在课内，要不同的学生，说理深入浅出，表达鲜明，讲话幽默风趣，使教与学始终和谐的气氛之中，还要多用学生日常生活中切身感受的事例，用别出心裁的比喻和推理、巧妙的计算策略教学论文，诱发学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。
俄国著名教育家乌申斯基有句至理名言："智慧别的，组织得很好的知识系统。"数学是一门系统性很强的学科，知识间前后衔接，螺旋递进。初中数学的学习是小学数学先前的知识的延伸、拓展，又是高中学习的后继知识的必备，知识之间形成知识链，知识链有机交织成知识网。教师以数学整体教学入手，揭示新知与原认知结构间的广泛联系进而筛选、凝聚形成新知的生长点。小学教师应新课标的要求一下初中数学的知识系统与标准，为小学生升入初中打下良好的，的知识拓展，各自为政，谁也不管谁，学生合格也不管。尤其是现在的数学系统分成了四大领域，在学段中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，进展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，运用意识与推理能力。是以一年级贯穿到九年级，涉及到整个义务教育阶段，小学数学与初中数学是密分的整体。小学教师与初中教师应联手夯实好双基，教会孩子将来所的与的数学。　中小学教师不断解剖教材、探讨教法、学法才能寻找到两个不同学习阶段之间教学的点，为学生终生更好地学习奠定坚实的。