决策农村教师,农村教师培训突破口:教师课堂教学决策能力提升写作策略

更新时间:2024-01-07 点赞:21987 浏览:89856 作者:用户投稿原创标记本站原创

:,我国农村教师课堂教学决策体现出的理由是决策意识淡薄、决策偏颇、决策经验化和决策主观化等。教学把握不准、教学信息量、思维方式单一或偏颇智能等是影响农村教师教学决策的因素。为此,对农村教师培训时应转变初中数学教学论文已经习惯了的思维方式和思维习惯,应掌握并提高和信息的能力,应教会掌握运用集体智慧的能力。
词:课堂教学决策;影响因素;培训
中图分类号:G625 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)02-0094-03
英国教育学家艾格莱斯顿曾:“在课堂上,教师无时无刻不在决策,说,决策教师的中心任务。在判断学生的个人能力,确定学生的学习,评价学生的学习体现等的中,都了教师的决策。”教师的决策能力影响和决定着教师课堂教学的进展效果。,在实际教学中,我国农村教师的决策目前状况却并让乐观。据此,,对农村教师培训,应以提升农村教师课堂教学决策能力突破口。

一、农村教师课堂教学决策的目前状况

,我国农村教师在课堂教学决策上体现出决策意识淡薄、决策偏颇、决策经验化和决策主观化等的理由,这地制约和影响着我国农村教师课堂教学决策的及课堂教学的效果。

1.决策意识淡漠

经调查,92%的农村教师,为了上好一节课,教师在课前做精心准备。,这些准备为教学的顺利奠定。不过,的准备只在上课所需知识、器材、多媒体课件、课堂导入方式、教学活动安排等教师把握的,对于“课堂教学是以多种准备案例中选择最佳案例的”,农村教师持反对意见。,课堂上时间有限,教师根本时间案例的选择。推断,在农村教师看来,课堂教学案例仅有教师准备的那,课堂情境是简单、清晰而易于把握的。忽视了课堂教学情境的复杂性和动态性,课堂决策的意识整体上看比较淡薄。

2.决策偏颇

教师课堂正确决策的是教师要明白某课堂课教学的是,明白对学生的期望及期望的手段是,明白学生在课堂上的哪些是合适和接受的,哪些是不合适和接受的。清晰和完整地回答这些理由有助于教师在课堂上正确的选择。,受赫尔巴特主知主义教学论述的影响,我国农村教师将课堂教学的立足点置于对教学内容的与传授上。也说,为了在课堂上能用最少的时间完成对教材知识的传授,农村教师对课堂的处理都指向要以整体性和系统性上来精选教学内容,选择和高效的教学策略教学论文。处理的方式实质上属于制约小学语文教学论文主义的方式,其根源是农村教师将学生的思维和心智的成长纳入到决策的之中来,认识到课堂决策的出发点和归宿是使儿童全身心地到教学活动之中来。

3.决策经验化

课堂上的扑面而来的大量信息,常常使有些教师晕头转向,不知道如何对之筛选和过滤,不知道该如何对之浅析。,这些教师潜意识逃避决策的想法就起了作用,即会直觉和经验对课堂上发生的情况作出反应。说,借鉴以前的经验来处置课堂上发生的情况是无可厚非的,但理由,农村教师只把的思维局限在以前的经验中,所以经验就会被反应性地是程序化地运用在的教学中,对就形成了束缚,农村教师对课堂理由的处理也就走向了僵化、独断和封闭。

4.决策主观化

调查中,有些农村教师,课堂情境是预测的,所以其决策只能在课堂上做出,所以也拟订决策案例,而只需见机行事、随机应变就行。将决策等同于简单地拍脑袋的使农村教师放弃对解决理由途径的探寻,使农村教师放弃对课堂理由准备备选案例的必要准备。课堂决策的随意性导致农村教师课堂教学秩序的不稳定或不完整,它实质上是不负责任的态度和。

二、影响农村教师课堂教学决策的因素浅析

1.
影响农村教师课堂决策的个因素是课堂教学中希望达到的,它是教师确定的课堂决策的。教师教学的越明确,他就越能恰当地在课堂上将学生的力在该上,越能清楚地知道在课堂上学生的哪些,这使教师因课堂上出现了偶发性事件而导致影响教学时做出即时而的决策。为此,农村教师教材内容、学生特点等确定清晰而周全的教学。
,农村教师对教学子的权重浅析,然后确定最的。确定很,这一,其课堂教学就会失去方向。在确定时,农村教师还要区分各的类型,即区分的认知、情感态度和动作技能,然后再将和其他做平衡。
,农村教师还要的层次性。比如,对某些规则的学习是以对的学习与理解为先决条件的,所以中就出这一点。明确的层次性,农村教师准确确立其教学的主轴,使在面对课堂上出现的诸多理由时能做到心中有数,以而的判断力判断出做,怎样去做。
2.信息
教学信息是由原始信息和再生信息组成的。原始信息由客观本体信息(客观事物本身有着的方式和)和主观认识信息(对客观本体信息的认识)组成,它具有相对稳定性;再生信息是师生在教学活动中产生的,它具有时机上、明晰上、信息源上、信息类别上及信息序上等的不确定性。再生信息的特有的不确定性可能使课堂上的信息杂乱而无序,所以农村教师能对之给予,而可能有选择地的某些,这也毫无疑问地会影响到农村教师的课堂决策。
3.思维
决策思维的运转小学数学教学论文是有序的,它决策的逻辑起点、决策思维的视野、决策思维的运转小学数学教学论文路线和决策思维的归宿等。在课堂教学中,农村教师的思维方式影响着决策的运转小学数学教学论文路线走向。农村教师,他运用的是经验式的思维方式,那么他的教学决策便多是经验式的;他的思维方式是形式逻辑的思维方式,那么他在教学决策时必定会奉行二值逻辑的线性联系的准则;他的思维方式是系统的思维方式,那么他的教学决策就会有整体性、层次性和开放性等特点。学生是有差别的个体,所以教师在教学中就要照顾到学生的个性进展与全面进展、统一性与灵活性及性与特殊性等的,这也要求农村教师要有灵活的思维方式。为了更好地推动初中语文教学论文学生的进展,农村教师的思维还具有开放性的特点。农村教师要顺向思维,也要学会逆向思维和侧向思
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维。农村教师良好的思维方式和思维习惯影响和制约着在课堂上对理由的诊断,影响着课堂决策的能力和。
4.智能
影响农村教师智能的因素所具有的论述性知识和实践性知识两个。论述性知识是关于“学习者认知的知识”,是传递的知识;实践性知识是农村教师在其教育教学中实际使用和实际体现出来的知识,它既农村教师对经验的积累所形成的知识,也将某些原理或规则运用于特殊的教学情境之中而来的知识。论述性知识以静态的、框架化的形式对农村教师的决策产生作用,而实践性知识则以。动态的形式对农村教师的决策发挥着作用。
农村教师在课堂上对信息的感知、定位、选择和处理会受到其实践性知识的影响。能否对课堂情境理性而非程序性的理解,取决于对课堂情境潜在的变化有较强的意识。

三、提高农村教师课堂教学决策能力的教师培训途径

农村教师课堂教学决策的优化离不开农村教师一系列观念和的转变初中数学教学论文,所以对农村教师培训就应着眼于农村教师转变的思维方式,就应教会学会信息,学会运用集体的智慧。

1.对案例的浅析,农村教师树立起强烈的信息意识

,农村教师之所以缺少决策意识,缺少信息意识和变化的观念。,在对农村教师的培训中就应案例呈现的方式以树立起强烈的信息意识。,在培训中,向呈现案例“小和妈妈”(案例内容为,在“小和妈妈”这篇课文的教学接近结束时,教师向学生了理由:“小长大了,想出去闯一闯。你们说,它还会些呢?”有学生说:“小会茂密的树林。”有的说:“小会上海的东方明珠电视塔。”有的说:“小会了蓝蓝的大海。”这些都属于教师意料之回答。有学生说:“我是那只小,我就会好好地住在冰天雪地的南极,哪儿也不去。”)呈现这类有代表性的案例,使农村教师意识到,课堂情境学生的或提问并不会完全教师事先的设计那样发生,它会被偶发事件而打断。
上,培训传统的讲授式的教学方式,应农村教师就案例内容阐述的,就理由展开讨论,在讨论中对特定教学情境的认识。讨论使农村教师认识到,对于课堂教学中出现的理由会有多种解决案例,所以原有的预设,程序化和标准化的情境观和信息观,某种新的方式对事件的处置,才能对课堂上变化的信息和交错发生的事件做出的应对。

2.专家引领教会农村教师掌握搜集与浅析信息的能力

教师培训推动初中语文教学论文教师进展、提高教师素质的继续教育的形式,在对培训内容的选择上要遵循的原则,应农村教师的,要把放在填补农村教师知识缺乏的方向上。为了提升农村教师课堂教学决策的能力,在对农村教师的培训中应将放在提高对信息的搜集和浅析的能力上。培训途径如下:
,教授信息搜集的策略教学论文引导农村教师信息搜集日常化和准确化。
信息是决策的“原”,无论是理由的,还是案例的拟订,都以的信息为,所以农村教师在课堂教学中有正确的决策,就以掌握的信息为。这样,在培训的中,专家就要教给农村教师以信息搜集的策略教学论文。,教会农村教师学会用手工或计算机检索的策略教学论文来寻找所的信息。拍摄照片、录像、录音等方式来关于学生的信息;平时的听广播、看电视、书信来往、旅游访友、闲谈或家访等方式来搜集信息。信息搜集的策略教学论文讲比较枯燥,所以培训中应转变初中数学教学论文传统的讲座式的培训方式为课例研修的方式,应使农村教师将信息搜集策略教学论文的学习和的教学实践。
,对农村教师的培训应将放在养成农村教师教学反思的习惯和反思的能力上,应设法提高对信息浅析的能力。
信息浅析能力的核心是要定义课堂上出现的理由是理由。农村教师要学会定义课堂上出现的理由,最好的办法要学会对理由评估,然后质疑它、检验它,这就提高农村教师教学反思的能力。反思是指农村教师对教育教学实践观念和做法的回顾和浅析。
面对捕捉到的信息,农村教师反问,是触发了理由的产生?对理由的假设是?假设跟的素质和经验等因素的性如何?这也说,农村教师正确的课堂决策的他,防止因个人的好恶而对理由做出不恰当的判断。,农村教师应找出的理由。在决策的中,面对备选案例,农村教师对之权衡和选择的的所要达到的教学,所以这就要求农村教师在确定的教学时随意,而要花费的时间和精力来浅析课堂教学知识、技能、情感、态度等各的层级性。教学越明确,的教学就会越有性。为此,弄清所要追求的是长期的、中期的还是短期的。

3.校本培训使农村教师掌握教师集体智慧的能力

以学校为单位对教师校本培训是推动初中语文教学论文教师个性化学习的方式。,观察和探讨,,农村教师间缺少交流和带个人主义倾向的专业进展的情况是影响决策提高的一大障碍。,对每个农村教师来说,受的经验和知识的局限性等因素的影响,对事物的判断总会有的偏差,这会使教师将的力在根本理由上,以而使课堂决策恰当。为了转变初中数学教学论文情况,农村学校本校的实际,调动学校各的力量,采取多种形式开展灵活多样的培训方式,以使教师加强彼此之间的交流。农村教师间的交流地农村教师更多的信息,避开因对理由判断失准而导致决策的失误。农村教师在课堂上,这本身决策理由。农村教师交流、集体决策拓宽对理由深思小学英语教学论文的维度。总之,农村教师课堂上的瞬间决策是由农村教师个人来完成的,但其瞬间决策的性则农村教师之间要有合作和的精神,要用下跳棋的思维方式对理由深思小学英语教学论文。下跳棋中双方都对方的棋子才可能较快地将的棋子跳到目的地。在群体决策的中,不同的决策讨论、对话和协商,将各自不同的决策风格、决策习惯和决策中所要达到的和途径在集体的活动中碰撞,以而互补、互激和互促,就能制订出其性和性都的备选案例。,,决策还调整的课程,或将的课程地细化或扩展;使教师灵活地安排的课程内容教学进程;使农村教师据此选择更适合的课程的环境和对策。
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