想象力,探讨初中美术教学中想象力运用写作策略

想象力是一个人创造性思维的根源,丰富的想象力是无穷的创造力。美术作为一门艺术教育,对学生的想象力的开发和培养具有巨大的推动作用.在教学实践中我认为对想象力的运用主要应该以以下三个方面来引导。

一、诱发学生想象力

想象是创造的双翼。它是学生由身俱来的,始终伴随在学生的左右;但它不是一成不变的，随着学生年龄的增大而减弱。前几年有一家杂志社做了一个关于人的想象力的测试,参加测试的人员分为幼儿园的小朋友、小学生、初中生、高中生和大学生,测试的内容为举出生活中象圆形的物品。结果幼儿园的小朋友举出的物品最多,小学生其次,初中生和高中生举出的物品差不多,大学生举出的最少。这项调查结果以一个侧面说明了,我们的教育在较大程度上扼杀了部分学生的想象力。初中作为学生一身学习的第一个转折点,对学生想象力的培养显得尤其重要。课改后的美术教材，在内容上更加注重学生想象力的有效诱导。把开发和诱导学生的想象力放在了学习的首位。为学生思维的宽度和深度的进展创造了的条件。教师的作用就是在教学中利用教材为载体,运用多种教学手段,把诱发学生想象力作为课堂教学中重点解决和注意的理由；使学生的想象力得到有效的发挥。它对美术教学的顺利实施和学生综合能力的提高,以及学生创造力的形成和创造性思维的扩散都会产生直接影响。

二、调动学生的想象力

美术教育作为艺术教育的一种形式，它的教学只是一种达到目标的策略教学论文，而不是一个目标，美术教育的目的是使人在学习和创造的过程中,陶冶情操,提高欣赏能力和创造能力,变得更富于想象力，而不管将各种能力施用于何处。假如孩子长大了，将之运用于生活和职业，那么美术教育的一项重要目标就已达到.这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统作用小学数学教学论文上的美术学习。而要看是否调动了学生的想象力。要调动学生的想象力，在教学内容上要丰富多彩趣味昂然，并贴近学生实际；在教学过程的设计上要科学合理,体现学生学习的主观能动性和个性差别；在教学手段的运用上要多样变化，以利于提高学生学习兴趣和主动参与精神。在作业的布置上要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。在美术教学中若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，这是大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和方式，产生大量的变异见解，有意识地调动学生以多方位、多角度地思维操作，以开阔学生视野提高学生想象力,培养学生发散性思维能力。在课业训练中，不要提倡单一地模仿或照抄，要反应自己内心的独特感受，积极认真的深思小学英语教学论文总结，形成自己的独特见解。如果一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，严重阻碍学生想象力的进展。

三、拓展学生的想象力

每个人的想象力都会受到习惯思维和时间空间的限制。打破原有思维习惯和时间空间的限制,是拓展想象力的有效途径。课改后的美术教材在某些课时的内容上作出了探讨，体现了对学生想象力的拓展,特别是在作业的布置和要求上更具有灵活性,给予学生更大的发挥空间。为学生想象力的深入发挥创造了条件。在教学中教师首先自己要做到不受习惯思维和时间空间的限制,然后利用多媒体教学手段和丰富的网络资源,大胆尝试新的教学策略教学论文和教学形式。变学生的被动接受为主动想象。通过各种活动的实施,让学生去自由想象发挥,并鼓励要求学生大胆创作,不要顾忌现实的物象,不要受到现实物象的影响。要抛弃常规思维方式,以一种全新的观念来深思小学英语教学论文和体验。创作出具有独特见解和独特感受作品,把学生的想象力最大限度的开发和利用起来,使学生的思维达到前所未有的宽度和深度，让学生的想象力在现有的基础上,进一步得到拓展。例如在讲校园规划设计这一课时,先让学生观看校史展板的资料图片,欣赏优美校园和优秀建筑设计,开阔学生的视野；然后讲解我校的进展历程与地理概况，最后让学生讨论我们现在的校园的优点与不足之处。在学生对学校有充分了解的基础上布置作业，布置的作业给予学生留出较大空间，只要求学生不要受时间空间以及地理地形限制，根据自己的喜好为我们设计出一座自己心目中的校园。对于完成作业方式和体现策略教学论文不做要求。经过二课时准备与设计,学生交上来的作业是五花八门：在完成方式上有单人作业、双人作业、多人作业；在体现策略教学论文上有电脑制作、手工绘制、模型制作；在内容的体现上有象风和水一样能移动的活动学校，有把车棚、厕所、图书室、实验室建于地下的立体式学校；还有太空学校、星球学校，海底学校、网络学校等等。以这些作业的完成情况来看,学生的思维潜力被充分挖掘了出来,经过了纵向与横向的大跨度联想，发挥了丰富的想象力。想象力的宽度和深度得到了拓展。