运用网络教学提高外语自主学习能力

本硕士论文是学习者在网络课堂环境下自主学习发展的实证研究报告。该实证研究是以浙江广厦建设职业技术学院非英语专业学生为受试对象进行的。本论文回顾了国内外网络外语教学研究的现状,讨论了互动可以克服网络课堂的时空间隔给自主学习所带来的不利的影响,阐述了网络课堂自主学习的理论依据。以互动作为原则,以学习者态度和Holec提出的自主学习的目标制定、学习策略、评价四个要素来设计问卷调查和访谈以研究在网络环境下学生的自主学习的特征。该实证研究是以本校63名非英语专业学生为受试对象,进行为时12周的网络语言课程学习。研究结果表明:固然学生对网络英语自主学习有较强的积极观念,但是他们在目标制定、学习策略和评价方面的网络英语自主学习行为则表现得一般;与男生相比,女生有较强的自主学习意识,并且更加愿意作出努力进行自主学习。研究结果还表明:网络语言课程对学生的自主学习态度的影响没有达到相关性水平,对目标制定、学习策略和评价的影响达到相关性水平。教师支持、建构主义教学理念和网络学习环境可以促进学生的自主学习发展,学生对自主学习不正确的观点和分组不当则不利于学生自主学习的发展。本研究的启示是:网络课堂教学要营造互动的语言学习环境,提倡合作学习,提供情感支持,促进自主学习能力的发展。【关键词】：网络教学学习者自主英语学习互动
【论文提纲】：ACKNOWLEDGEMENTS4-5摘要5-6Abstract6-10ChapterOneIntroductionandResearchBackground10-151.1Introductionofweb-basedinstruction10-111.2Statementoftheproblem11-121.urposeofthestudy121.4Researchquestions12-131.5Significanceofthestudy13-141.6Organizationofthestudy14-15ChapterTwoLiteratureReview15-302.1Previousresearchonweb-basedinstruction15-172.2TheoreticalconstructofWeb-basedInstruction17-202.2.1Learner-instructorinteraction18-192.2.2Learner-learnerinteraction192.2.3Learner-contentinteraction19-202.3Learnerautonomyinweb-basedinstruction20-252.3.1Definitionsoflearnerautonomy20-212.3.2Somefactorsconcerned21-252.4Theoreticalrationale25-282.5Fosteringautonomyinlanguagelearningthroughweb-basedinstruction28-30ChapterThreeMethodology30-373.1Researchcontext303.2Projectdesign30-333.2.1Overviewoftheproject30-313.2.2Onlineessays31-323.2.3Onlinediscussion32-333.3Subjects333.4Instruments33-353.4.1Questionnaire33-343.4.2Interview34-353.4.3StatisticalInstrument353.5Reliabilityandvalidityissues353.6Datacollection35-373.6.1Datacollectionforquantitativestudy35-363.6.2Datacollectionforqualitativestudy36-37ChapterFourResultsandDiscussion37-574.1Dataanalysis37-494.1.1Dataanalysiorquantitativestudy37-444.1.2Dataanalysiorqualitativestudy44-494.2Discussion49-534.2.1Changesinlearnerattitudes49-504.2.2Impactongoal-setting50-514.2.3Impactonautonomouslearningstrategies51-524.2.4Impactonevaluation52-534.3Factorsenhancinglearnerautonomy53-554.3.1Teachersupport53-544.3.2Constructivistpedagogy544.3.3Web-basedlearningenvironment54-554.4Factorsinhibitinglearnerautonomy55-564.4.1Students’misconceptionoflearnerautonomy554.4.2Groupdivisionproblem55-564.5Suggestionsofimprovementorweb-basedlanguagecourse56-57ChapterFiveImplicationsandLimitations57-635.1Theoreticalimplications57-595.2Pedagogicalimplications59-615.3Limitationsofthestudy61-625.4Suggestionorfurtherresearch62-63ChapterSixConclusions63-65Bibliography65-74AppendixASamplequestionoronlineessays74-75AppendixBSamplequestionoronlinechats75-76AppendixCQuestionnaireforcollegestudents’perceptionofWAEL76-81AppendixDQuestionorlearnerautonomyinweb-basedinstruction81-82