学生,抓住瞬间,收获精彩

苏霍姆林斯基说过：“教育的技艺不能预见课堂的细节，而当时的情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。”新课程也要求的课堂应具有开放性，课堂教学千变万化，较强的偶然性和预测性。，教师在课前能全面考虑到活动会预定的计划。面对课堂上出现的教学机遇，教师及时捕捉，、深入地挖掘，的课堂就会有更多有价值的教学资源，的课堂教学也会更精彩。
教学之艺，变化无穷。新的课程革新初中英语教学论文，越来越以学生为，为了学生的进展。，在实际教学中，也要不断革新初中英语教学论文，敢于常规。在课堂教学，是先备好课，写好教案，然后在课堂上预定计划，遇到设计以外的理由，也不会花费太多的时间，是不舍得花费时间去解决。以为这样于完成教学任务，但有智慧的火花，可能就会在的“计划”中熄灭了。
其实，真实的课堂教学，是师生及多种因素间动态的作用的推进。在这一中，教师是知识的呈现者，学习的指导者，学业的评价者，更是信息的重组者、动态生成的推进者。面对价值的生成资源，教师拘泥于预设的教学流程，而应为学生搭建宽广的发挥的舞台，让学生有创造的苗头、探讨的，迸射出智慧的火花，也让教师有自由挥洒的空间。参与教育活动还有诸多复杂的因素。，教育的进展有多种可能性有着，教育的推进在多种可能性中作出选择，使新的不断生成，并影响下进展的。

一、抓住教学机遇，开掘教学资源

的语文课，在教师能及时捕捉即时产生的教学信息，抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地到知识的建构与再创造中去，互动生成、深层开掘动态教学资源，做生成性资源的引领者、重组者、活用者及反思者。所以，，有时随机计划，反而会更大的收获。以文言文《醉翁亭记》为例，在探究这篇课文时，涉及到这样理由，“禽鸟乐、游人乐、太守乐”的含义是？”对于“禽鸟乐”学生很好理解，回答得也很准确，而对于“游人乐”和“太守乐”，学生并未探究到实质，回答得比较浅显。，教师不断引导，让设身处地地去深思小学英语教学论文，学生终于理解了理由。计划，就对课文的背诵了。但这时，对刚才的理由的引导，学生已将百姓的生活与社会的情况联系在了一起，涉及到了个人的命运与的命运之间的联系。很深的理由，其实，在探究单元《藤野先生》一文时，已经谈过了，个人的命运与的命运是紧密相联的。但为了加深学生对理由的理解，，也让感受到个人的命运与的命运是紧密相联的，对教育。教师抓住契机，引导联系学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，回忆杜甫所处的和他个人的命运，进而又追溯到李白，同是唐代伟大的诗人，但所处的历史背景不同，命运也迥然不同。此时，学生对这一理由就有了更深刻的理解，也懂得了要努力，转变初中数学教学论文的命运，也就转变初中数学教学论文了的命运；转变初中数学教学论文的命运，也等于转变初中数学教学论文了的命运。本节课的计划被打乱了，但学生却明白了深刻的，对树立正确的人生观起到了很好的指导作用，我非常值得。
这样的事例还有，在探究一篇课外阅读时，由某理由引发了“精神，还是物质”的话题。这一话题，学生自动分成了两队，展开辩论。在两组队员的激烈辩论中，学生自然地明白了哲理：物质是，而精神或缺的，都有，它们是和谐统一的。这对的价值观又是一次很好的引导。
在课堂上抓住这些闪现的火花，学生的积极性被调动了，课堂气氛也活跃了，有以前不爱发言或不敢发言的同学，都能参与进来，发表的见解，的思想境界也了提升。

二、捕捉“焦点”话题，让课堂更精彩

把握课堂内与众不同的声音，教师就能让的课堂焕发出预设的精彩。当学生有争论的时候，教师不必过早地的，毕竟教师的“权威”在某种上始终有着。“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”灵感稍纵即逝，火花瞬间即灭，而这就要求教师具有捕捉“焦点”话题的意识和能力。面对学生的争论，教师应牢牢把握良机，把争论现场当作课程资源，让学生在课堂上阐述的，让不同的思维在争论中彼此交锋、碰撞，达到兼容。美国著名教育家布鲁姆说过：“预料教学所产生的成果的全部范围。预料不到的成果，教学也艺术了。”教学是师生交往、互动的，学生配合教师上课的配角，具有主观能动性的人。课堂教学当是封闭系统，也拘泥于预先设定的固定不变的程式，教师的责任就要及时捕捉于教学的信息，对学生正确的引导，时刻学生在互动大胆超越和即兴创造。以而使课堂变得开放而有活力，学生在轻松，无压力的氛围被动学习为学习，学生的学习积极性和性被调动，的思维也会积极的紧张的运行，智能的火花就会时时迸发，课堂教学也会收到意外的精彩。
叶澜教授曾经说过，教学中随时都有可能出现通道和美丽的图景，理由，当“意外的通道”出现的时候，敏锐的意识到，并且经由这“通道”引领学生欣赏“美丽的图景”。教学是生动可变的，课堂活力来自学生动态的进展，这就教师巧妙地点拨、智慧地引领，让课堂教学在动态生成中完善，使学生在动态生成中的进展。课堂实践证明，只要勇于常规，懂得抓住教学机遇，及时抓住课堂上稍纵即逝的智慧火花，让它放射光芒，那么的课堂会更具活力，学生的综合素质会更大的提高，的课堂教学会更加精彩！
文献：
［1］朱慕菊.走进新课程——与课程者对话.北京师范大学出版社，2002.
［2］叶澜.新教育.教育科学出版社，2009.
［3］苏霍姆林斯基.给教师的倡议.教育科学出版社，1999.
［4］马克斯?范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴.教育科学出版社，2003.