学生,综合实践活动中反思相关

教师是学生活动的指导者、合作者、支持者。在综合实践活动中，教师要为学生的活动创造必要的环境和条件，启发、引导学生与周围的环境积极地作用，地去开展活动。
词　综合实践　碰壁　瓶颈　困惑　感悟
本市第五期综合实践师徒结对的徒弟，展示课的首位老师，心里有感触。我反思一下在准备和施教理由，总结经验教训，以便更好参与综合实践活动。
课前本市教研员谢老师和学科带头人谢校长曾善意提醒我上课前的“舒活筋骨”。我不紧张，感到无奈和惭愧，情绪以未有过，很显著这自我心理暗示。面对这样一门以未上过，只听过三堂现场课的课程我只能照样画葫芦。
对于综合实践个人缺乏该学科领域专业性术语和词汇的积累，缺失理念的短板导致对这门课的陌生感和理解力上有偏差，这些都使得对上这样一门既无固定教材又无固定套路的课程有些畏惧。
平时多上课、提炼本学科的语言来提升，不光是公开课，更要在平时的课堂教学中穿插进去，与其他学科的融汇贯通找到综合实践实质的精神内涵。很想原创型的综合实践课堂探究，但却忽略了它的理念和思路。课后谢校长也传授了的理念，给我以非常大的启发和点拨，他列出的“题”有关的“理由、课题、主题、话题及专题”的探讨探讨让人印象深刻，论述知识的，让我避开完全消化吸收就匆忙“土法”上马。
上课前我对所施教的学生的类型、年龄、素养的定位有的偏差，导致以“一招鲜吃遍天…‘以不变应万变”的教学态度来对待施教的班级。加上所选主题过于庞大，在课堂上做不到收放自如。对于学生的情况很好地把握，“生本位”还是“师本位”的定位还设置到位。教学中出现的游离不定、模棱两可、含糊其辞的表述，也让和学生乱了阵脚。过渡语的衔接起到相应作用，学生短暂的冷场让变得更是无所适以，至于开题课前的多媒体准备则遇到了主场授课教师有的失误，将剪辑视频误拷致播放时间过长，超出了学生力之极限，课堂时间把握失误。所以，过往烟云间学生也记住了感兴趣的场面，好像是“被记住”的。
课堂的导人和生成有的脱节，提问的思维跳跃性太大，一开始以“新上虞人”说起，就跟学生简单聊一聊的家乡“上虞”，是个纰漏。可能太想扭转颓势，结果在引导学生讲出非物质文化和传统历史这一块的时候，非常累，像挤牙膏一样。并且又有低级错误，边采访学生的时候边板书，后来又扭过头来让学生自我补充，变得异常被动。
就像倪老师所说的，我是把小课题找出来后，又凝练为大主题，非常本末倒置的做法，对综合实践活动课的理解力上亟需加强。
至于综合实践活动计划表，在课堂上成了虚设。就我个人而言对它的功能和作用，认识上还欠，这张表的象征作用小学数学教学论文似乎更大，以现实作用小学数学教学论文上来讲，表格的严谨性在课堂的小组讨论中深化是比较难的。我观摩了后两堂课后，综合实践活动的变成了固定的交流时间，有些程式化，有一学生暗自做其他事，插不上嘴，有温馨提示，但小组讨论的形式和时间变得更实用、更。上课的老师能否上得开放性再大些、冒险些，革新的东西都在这份表格上了。当然这仅是拙见，自身这堂课此就做得不好，还是希望先做好程序式的套路，再进展。综合实践活动课程的宗旨是确立学生在学习地位。
谢校长的学术培训，让人耳目一新，是别出心裁的3G论述非常有文采，也妙趣横生。希望在网上多向这些前辈、专家和同仁们讨教授课之道、备课之策，多参与课程的开发、探讨和探讨，对创建本校实际的综合实践活动理念也。
就学校层面来讲，这堂课很好地小越镇小的校本课程——剪纸文化艺术的瑰宝，实为遗憾。本人曾在一年前搞过关于小越桥文化有关的主题调查探讨活动，为所用，更值得反思和总结。
关于主题、课题、理由、话题、专题之间的联系是综合实践课程和难点，混淆不清。下面的这张表格再细化、再深入地浅析探讨，怎样更改，请这的专家和各位同仁指点。