学生,小学综合实践活动主题选择需要“三个关注”相关

综合实践活动指导纲要（讨论稿）》：“综合实践活动是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会生活、对知识的综合运用的课程形态。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”指导纲要还以“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三条线索选择活动内容。上述原则性的规定，无疑为综合实践活动的主题内容的选择了有益的指导。，如何以小学生的实际出发，选择和确定适切性的活动主题，仍然有深入探讨的必要。

一、活动选题要学生生活的实际

综合实践活动的本质是实践性学习，引导学生在现实生活中选择学习的内容。学校和家庭是儿童生活的空间。在课程开发和的中，教师有责任为学生营造开放的学习空间，引导学生对身边的事物或现象予以的，以现实有着的实际生活中选择活动的主题。有些教师囿于应试教育思维方式的影响，习惯于长期形成的“我说你听，我问你答”方式，以为小学生年纪小，知识有限，不便于寻找和确定综合实践活动的内容选题。常会不自觉地用的观察代替学生的观察，以的思维代替学生的思维，以的选择代替学生的选择，把成人化、形式化的选题内容强加给学生。学生不喜欢，也兴趣，活动自然不会有好的结果。实际上，小学生年纪小，知识有限，但已经了的观察能力和思维能力，也了的是非观念，只要教师的引导，小学生以对现实生活观察和深思小学英语教学论文中选择和确定喜欢的活动课题的。在一次确定主题的活动中，学生父母每天很早去上班，来不及做早餐，经常让在街头小摊吃早点。联系到健康教育课上的知识，不少学生就产生了“怎样的早餐才是有营养的”理由。在综合实践活动课上，我就引导学生以此为题探究，受到学生们的欢迎，活动搞得有声有色。有学生更有意思，他家里的每成员都比较胖，即使是姐姐有意节食也“瘦身”。现象让他产生了浓厚的兴趣，在他的组织下，小组的同学又开展了“有趣的遗传”为主题的探究活动。这样的主题活动立足于学生的现实生活，学生的兴趣，在活动开始学生便早已“心动”，活动自然也会因这份“心动”而更加多彩。
学生的生活实际，就要以细微处观察学生在认知情绪变化和切实需求。一次美术课《美丽的印纹》的教学，诱发了孩子们对人体“印纹”的好奇心和探讨，我便相机诱导，以观察指纹为起点，开展了《指纹探秘》的活动。在以往日常生活中，学生对的指纹并认真细致地观察过，对指纹类型的认识也很模糊，更不知道指纹的探讨有实际作用小学数学教学论文。“指纹探秘”的活动，学生亲自对和别人的指纹观察、浅析和比较，原来习以为常的指纹，竟然还隐藏着那么多的秘密。饶有兴趣的活动激发了学生对探究学习兴趣，亲身体验和交流的，无形中增强学生的观察能力、浅析能力和与人交往能力，了良好的教育效果。
经验告诉，引导学生及时以实际生活中可供探讨的课题。教师不但要有一双课程资源的眼睛，随时捕捉可供开发的课程信息，还要引导学生走出课堂、走进生活。在中指导教师应学生切实的和情绪的变化，有意识引导学生自主选择可供体验、探讨或探讨活动的主题。

二、活动选题要学生兴趣的社会热点

社会是大学校，其内容是五彩缤纷、包罗万象的，感受现实世界，社会和大事，剖析生活热点理由是学生成长中必少的思想品质。社会的现象都在不同地影响着学生的进展，学生要社会的主人，处在世界观形成的时期的小学生也应当社会，观察深思小学英语教学论文社会呈现出来的生活现象，逐渐培养适应社会的能力。
，人类社会的进展，“人与自然”已永恒的话题，自然环境保护已全球的焦点。教师应引导学生身边环境理由开展综合实践活动，以增强学生的环保意识。在一次讨论确定主题的活动中，学生就学校附近有一条内河，距离教室十几米远，夏季天气炎热，坐在临河边的教学楼里的孩子们会闻到一股一股臭味。，孩子就萌发了念头，要开展一次《拯救家乡内河》的主题活动。以家乡河流入手来参与环境保护工作，比单纯的说教效果好一万倍吗？，我带领孩子们分组查找河水污染的理由、查阅有关、走访当地水利部门、家乡河流的发源、水系、流经区域，家乡河流的历史变迁、生态目前状况、探究家乡河流水资源的开发等……，经过多方努力，同学们了多种解决理由的策略教学论文：发出倡议书发动社会力量一保护内河，呼吁往河里随便乱扔垃圾；工厂往河里随便排放污水；水利部门要定时安排工作人员清除河面上的垃圾……经过一段时间的整改，河面上干净了，空气清新了，难闻的味道也就了，孩子们为努力的结果感动兴奋与自豪。亲历亲为，学生深深懂得，保护环境保护，善待环境善待。认识到做为小学生要以小养成关爱自然的良好习惯，养成保护环境的习惯，以小做起，以做起，以身边做起，只要与自然和谐相处，的生活将更美好。
总之，时政大事是社会聚集的热点、有争议的理由、疑难理由，具有很大的思维量，学生要有独到的见解就更多的事实来支持的，这就为学生了更广阔的社会实践天地，也不正是综合实践课程所追求的吗？

三、活动选题要学科教学的自然延伸

学校开设的课程着多彩的教育内容，学科教学是学校教育的任务。综合实践活动不同于学科课程，但也与其他学科完全割裂开来，它与各学科课程领域之间既相对独立，又紧密联系，是与学科类课程相辅相成的，是全面贯彻教育方针，素质教育的途径。学科课程领域的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，而综合实践活动中所的理由，所的知识同样在各学科课程领域的教学中得以拓展和加深，它们是融会贯通、渗透的。
我校综合实践活动的指导教师是由全体教师兼任，初期，有的教师曾一度开展综合实践活动课程会影响孩子们学习，选题很困难。不断地实践，教师一致，以学科知识中就会延伸出综合实践活动主题。比如，科学教材“光的作用”，指导教师就自然延伸开发出《镜子的妙用》主题，探究怎样运用光的特点来制作望远镜。再如，语文教师告诉我，学生在综合实践活动中培养的探究能力也会“反哺”到语文学习中。在学完五年级上册语文第六单元的《慈母情深》这篇课文后，她班上的学生开展了《母亲节的祝福》综合实践活动。教师先“母亲节”节日，为孩子们创设了良好的实践活动氛围，激发孩子探究：到底用哪些方式表达对妈妈的爱呢？讨论，孩子们了写作、朗诵、制作卡片亲自动手妈妈做家务等方式来深化主题内容，并让学生自由组合成活动小组，、制作卡片等一系列的体验活动。对主题内容的挖掘，学生们对母爱的伟大更深刻的理解和感悟。在随后写的作文中孩子们对感恩母爱的那种真情流露，了作文内容，提升了主题思想，比教师作文课上单纯的“技术指导”来得更有“灵气”和“韵味”，既提高了学生的语言运用能力，又让学生上了一节“感恩”课。综合实践活动发挥了学生的性，也给语文教学了意想不到的良好效果。学生在活动中有了深思小学英语教学论文，学生思维的广阔性、灵活性、深刻性都了进展，远远超越了传统的语文教学。
我校教师在开发课程资源中，在各学科整合、拓展做了多尝试实践，经常以各学科中寻找延伸的实践活动的主题和内容，开发出多彩的活动主题，培养和增强了同学们理由、浅析理由和解决理由的能力，把提高实践能力，培养革新精神落到了实处。
综合实践活动的五大特点决定了综合实践活动能像其他学科那样，有相对恒定的教材。，要开展综合实践活动依靠指导教师与学生来开发课程资源。要努力转变观念，尊重，引导学生生活实际，社会热点理由，综合实践课程在各学科教学自然延伸，选择并确定活动主题，开发课程资源，让学生在感兴趣的活动中不断提高综合实践能力，提高科学素养。
（责任编辑：邹开煌）