学生学生学生学生,小学综合实践活动选题对策研讨之理由与主题

唐丽：
小学综合实践活动课是一门以小学生的经验与真实生活为核心的实践课程，其是学生，千方百计地创设利于学生实践的环境，而毋须过于在乎小学生的“作品”或“成果”的质量高低。更应的是：学生实践了，了；学生在活动中了理由，又是如何想方设法解决这些理由的；学生在实践中了何种体验；学生在实践中怎样与他人交往与合作；学生在活动中出现了个性化的、创造性的体现……
，反对追求活动形式的多样化或表面上的热热闹闹。，要求每个小学生在活动中活动主题的，完整地运用理由解决的策略教学论文。实际的感受和认知。在活动教学的中，要及时小学生开展活动时会遇到哪些困难。会哪些理由，怎样的，怎样的指点……教师为学生必要的信息，启发其思路，补充其知识。策略教学论文和线索，引导小学生在活动中探讨和革新，而将的探讨活动引向某一特定的。在学生活动的中，教师会自觉不自觉地将的主观经验和已有经验强加给学生，做法是避开的。小学生的探讨活动有多种，也可能，或探讨的深入而变化。
为此，就综合实践活动如何优化教学选题对策，请大家几节探讨课的课例(已由柳州市城中区的张琪、粱秀燕等三位教师上了三节探讨课——编者注)谈谈的实践和。的研讨因您而精彩!
张琪：
这学期我校师生探讨活动的主题是《饮食有学问》。初涉主题时我想，主题的内容，在学期内做完、做透很难，只能在“饮食”范畴中寻找小主题。我问学生最感兴趣的是，学生的回答吃的“东西”，太多新意。后来我想，以“有学问”人手，才可能让学生知道饮食学问的，而随心所欲的。有一次，在和同事聊天时偶然谈起在学校试点开展京剧课程实验，弘扬以京剧为代表的国粹，我忽然联想到了我饮食主题“茶”文化：“茶”的国粹，它的文化底蕴是深厚的。而现在的孩子喝的碳酸饮料，对茶……我决定，就探讨“茶文化”!我把活动内容初步定位在茶文化的内涵和活动的策略教学论文上。目的是：开展“茶文化”主题活动，引导学生“茶文化”的知识，以中选择探讨的小主题和探讨策略教学论文，学会活动主题选择探讨策略教学论文，培养并增强学生的探讨、探究意识，进展其综合运用知识的能力和探究理由的能力。
学生对“茶”的不深，所以我在课前先布置学生去与茶的知识，开始上课后，则是营造氛围，让孩子感受“茶”的魅力。在这节课上，我用课件展示茶的起源、历史、种类、诗词、茶道等内容，让学生感受“茶”的文化底蕴；我校的探讨课题“整合课程资源，提高综合实践活动实效性的实验与探讨”，我聘请了一位一职校的茶艺老师来给同学们讲解“茶文化”。让学生以专业老师身上感受到“茶”文化就在身边的生活之中；接下来又让学生观看了一职校学生的现场茶艺表演，学生辨茶叶、品茶、敬茶等一系列活动，感受到了茶文化的魅力。而“敬茶”中出的对长辈的尊敬、对父母的孝敬、对同学的敬意，对学生无声的品德教育。我把多种探讨策略教学论文(调查、采访、参观、观察、实验等)润物无声地“渗透”在活动当中。比如引导学生在茶的历史时告诉学生用上网的策略教学论文，他人对于茶的认识时老师以身示范运用了现场调查的策略教学论文等。整堂活动课，学生在轻松、快乐的氛围中学习茶文化，听课的老师都参与到了课堂当中，深深感受到了茶文化的魅力。
这节课我让学生定下喜欢的小主题。我想，对茶文化的还深，盲目确定活动主题，对今后的探讨活动或许会不利的影响，所以我让学生课后再深入地的茶文化，以便为下节课更好地确定喜欢的小主题打下良好的。
唐丽：
张瑛老师《走近茶文化》的教学设计了她的教学风格，有创意。在她的课堂上，学生们都不同地了茶，引出的关于“茶文化”理由的讨论。我听课人，也不自觉地跟进活动之中。比如我想知道“茶色与茶发酵之间的联系是怎样的”；“品茶”的讲究有哪些，观色、闻香、品味、逸情等，我也属于“品”的组成，而仅是课堂所述“三品”的定论；等等。这些想法和我个人对茶的认识和需求的。我想，学生也和我的感受一样，不同的提理由的角度和思路不一样罢了。
所以，我倡议张琪老师以学生课前、课亲身体验人手，以学生在活动中的理由人手，提炼出核心理由，顺势引导学生确立主题的探讨。
唐芳：
我两个理由供大家深思小学英语教学论文。，为要以理由到主题?我，主题来理由。但学生产生的理由，是“原始”的理由，体现为多、杂、乱、不成系统等特点，有些理由过于深奥、不探讨的条件。有些理由又太过浅显而不探讨的价值。此时，教师引导学生理清理由间的联系。将的理由整理、筛选、归纳，进而转化为活动的主题。，学生面对的是理由还是主题?我想，主题的表述具有的综合性和性，仅主题是活动完成的工作的。，在确定主题后，还对主题分解，将主题还原为而生动的理由，进而明确在主题活动中完成的工作。
主题是对理由的整理和，并对理由的替代或放弃。学生对的原始理由具有浓厚的兴趣。是他活动热情的驱动力，而围绕理由的探讨会使活动的、活动的汇报具有方向感。，我学生面对的始终是个的的理由。
张琪老师的课有一点很好，创设情境，让学生去感受的茶文化。学生在课前已经去过茶，像张琪老师这样创设如此浓郁的茶文化的课堂氛围，我是学生，也会对茶文化产生浓厚的兴趣的。学生的兴趣调动了，后面的工作就顺了。张琪老师在课堂上让学生去确定小组探讨的小主题。也可能连学生小组都分好，但这正好给了学生的时间和精力去消化本节课的内容。学生在课后对感兴趣的理由再去调查一番，然后再确定探讨的小主题，这样更利于学生展开探讨。
唐丽：
我赞同唐芳老师的意见。都知道，综合实践活动以理由到主题。再由主题细化到学生或可能解决的理由，
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是连续且复杂的。今天，对于张琪老师教学的五年级学生来说，有关身边茶文化的理由讨论以深度、广度两个都还增进。，以完整的实践活动要跟进连续的课时指导来说，学生的小组合作学习应贯穿始终，方可保证实践操作贴近学生需求，不盲目，不空泛。
罗斌：
以张老师的《走近茶文化》一课中，我感觉到老师对策略教学论文的指导尤其。以开课的现场调查“同学们有多少平日是喝可乐的?有多少是喝茶的?”这一，就让学生直观地了“调查法”的运用与效果；接下来请出一职校的茶艺师时又提醒学生在请指导老师时要有性；说到去一职校参观时，“参观”的策略教学论文就出来了；接下来茶艺师冲泡出来的茶汤引导学生用眼睛看、用鼻子闻等来“观察”；借给恩师敬茶的机会“现场采访”。一堂课下来，学生对开展综合实践活动用哪些策略教学论文有了直观、感性的认识。水到渠成的策略教学论文给予，真是太妙了，这远比让学生凭空去回忆来得实在!
再提倡议。课后张老师可以让学生归纳总结一下：这节综合实践活动，咱们都运用了哪些策略教学论文?为选择这些策略教学论文?还有其他更适合的策略教学论文?等等。这些追问，是学生拓展思维、扩大活动空间以更为的学习的。
梁秀燕：
综合实践活动经过课改几年的实践尝试，关于如何指导学生开展实践活动已经形成了一套的策略教学论文。如今是上深思小学英语教学论文如何深层次地指导学生开展实践探究活动，让实践探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作性，让学生的探究能力锻炼，探讨不断提高。
这几年，我校运用树状图寻找活动探究的理由以形成活动小主题，学生的探讨能力得以逐年提高，学生的探讨成果还申报了青少年科技革新大赛且了比较好的成绩。今天我想在景行小学的教学尝试，将寻找主题的策略教学论文传递给更多的学生。
以往大家开展实践探究活动，学生的活动主题有些来自于学校是老师，有些来自于学生的兴趣和对生活的观察。而在实际探究活动中，有些学生生活经验，的观察探讨主题；但也有学生因生活经验和认知薄弱，提不出任何想探讨的主题，一片茫然。
我这次上的五年级《走进动物王国》综合实践活动课，播放地球上形形色色动物的课件，与学生简单交流，激发学生探讨与动物有关的理由的兴趣；接着，为了让学生明确以哪些去探讨，我给学生了确立探究小主题的策略教学论文一树状图；然后引导学生运用树状图的探讨策略教学论文，去确定的探究方向，准确地找到探讨的理由。知道，学生的认知是有差别的，而树状图的优势恰它让学生的差别，在众多的理由中，找到“操作”的点——理由，还生成后续探讨的理由，深入的实践探究活动。这说，在这样的实践活动中，每学生都有事可做，这样的事是学生想要去。学生由被动探究变成了探究，这正是综合实践活动要达到的目的!课的，我播放了课件——科学DV《小鱼的桨》的录像，让学生课题探讨的完整，而今天所上的这节课探讨的步。
谈到主题与理由，这几年通常的是，在综合实践活动的课堂上。学生都会先个想的或存有疑惑的理由。我这次的开题课上，景行小学的同学们就了想或存有疑惑的理由。每个学生都深思小学英语教学论文。但课时有限，我决定把“把理由提炼成主题”这一教学安排到下一次课完成。比如要将“对小鱼各鱼鳍在游泳中有作用?”理由提炼成探讨主题“小鱼的‘桨’”，学生是的时间来认真深思小学英语教学论文的，学生在文字表述上还有着的难度差别。下一次课，我将我的引导，让探讨同类动物的同学自由组成个小组。再让学生以小组为单位提炼有趣的主题。
这次课。我达成了预设的教学，以学生的作业反馈来看。学生已掌握了运用树状图寻找、确定探讨理由的策略教学论文。我力求让每个学生全，让每个学生都有深思小学英语教学论文的机会。关于树状图，我其两个用法：个人使用，把的每个理由逐一探讨完，形成探讨成果；也小组合作使用，发挥集体的力量和智慧。
(附：学生在课堂上所树状图)
罗斌：
梁老师用“树状图”的策略教学论文学生“学会深思小学英语教学论文”，我这对于培养学生的理由意识是有积极作用的。发散思维是创造力的方式，学习多角度且有条理地去深思小学英语教学论文，这对于小学生来说，既是学会了深思小学英语教学论文的策略教学论文，又是培养了思维的习惯。且不说理由出来将如何去解决。良好的思维习惯养成，会对今后积极的生活方式产生深远的影响。谢谢梁老师，给了孩子们“学会深思小学英语教学论文”的—把钥匙!
李瑜：
梁老师这节课，让学生学会运用树状图确定活动主题，这为今后的工作了思路。出示的主题DV《小鱼的浆》，让学生感受到了主题的生成和解决的完整。我想，每学生都能用这样的策略教学论文去综合实践，其探究能力提高。
周贝：
单以综合实践活动课程的主题确定阶段来看。老师的角色到底如何扮演?原本大家以为，老师在阶段只要将学生的兴趣到同话题就好。然后就带领学生探讨。其实。要使学生用观察的眼睛去想要探讨的理由易，学生的观察要有习惯，习惯是老师长期培养的；学生将观察转化成理由老师帮忙梳理的，梳理形成习惯才能形成思维的方式。要求老师像无所的上帝，都会都懂，这显然是能的。所以，老师都有种误区，上综合实践课的老师要求高得不行。似乎都要懂才能教会学生如何探讨。以这些课上不难，其实老师也非都能，有了学生的”法宝”，那“策略教学论文”。这既是探讨策略教学论文，思维方式。综合实践课的教师要给予学生“渔”。学生“渔”，想要的“鱼”。
主题的确定要考虑学生的兴趣是当然的，也要教会学生如何把理由；理由提得太散，便不利于探讨，也不利于老师指导。主题确定是探讨的开题，这在课上都有关于策略教学论文的指导，老师们都很将“渔”授给学生，只不过采取的方式不同而已。这点是我感受比较深的。
张巧丹：
几节展示课，令我豁然开朗：综合实践课程的特点，综合性(就内容和主题来源来说)和实践性(以活动为形式。强调学生亲身。在做、考察、调查、实验、感受、探究、服务等一系列活
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动中和解决理由，体验和感受生活，进展实践能力和革新能力)。教师的策略教学论文指导给学生今后的学习做好了铺垫，并且的指导策略教学论文并不沿用枯燥的讲解方式，适时穿插在学生发表意见的当中，教师适时地归纳、点拨，非常自然。
但我想梁老师的课，我的一点疑惑：教师已经在与学生交流的中建构了探讨的范围，学生也能理解。学生立即以前的生活经验确定感兴趣的小主题，这样会不会过渡得更自然些呢?在这里我能理解老师的良苦用心，是为了降低坡度让学生能更好地运用“树状图”。老师的理由又清楚，让学生漫无边际地猜测有待商榷。倡议：老师要让学生有目的地猜想。板书“习性、食性、身体结构、运动”等引导会更呢?不成熟的倡议，希望跟各位老师探讨!
梁秀燕：
我让学生说以哪些动物，目的是挖掘学生原有的知识经验，为树状图解决了难点，也让学生明确对动物的探讨有哪些。至于让学生先用老师所想探讨的动物来说一说，是为了给学生—个范例，以更好地理解树状图。让学生漫无边际地猜，目的有三：一是提高学生的兴趣和力；二是为学生选择想探讨的动物了的、借鉴；三是给学生留下的深思小学英语教学论文空间。
唐丽：
听课研讨中有不同的声音，出老师们都在深思小学英语教学论文。不错，我也有与你一样的意见。对于某一动物探讨范围的选择。老师指导学生示范，但并不要求全体学生都这样多角度、多地发散深思小学英语教学论文。让每个学生量力而行，逐步举一反

三、这样也许更学习的规律。

谢慧敏：
以现场课来看，上课老师给的精心准备的课。课堂上有设计、有创生、有引导，也有协作。老师们把综合实践课上成知识梳理的单一方式教学，对原有的课堂结构大胆的革新和改善，置全体学生于听、品、评、议的热烈环境中。我突然，综合实践的课堂已经变成了很大很大的课堂，综合实践的学习也变成了策略教学论文、思维、文化、积累融汇的。三位老师或大方、或优雅、或干练的气质风格，给了三种不同观感的课。节张琪老师的课，让人感觉清新恣意、洒脱自然；节吴秋蓉老师的课，扎实细腻、有疏有导；节梁秀燕老师的课，给了科学理性、沉着睿智的感受。
左燕：
听了三位老师的课唐老师等专家的点评，我不禁回想起往日的教学活动中出现的理由。在我平日的教学中，学生通常会不少作用小学数学教学论文马上解决的理由，我想知道，该如何界定理由有探讨的“价值”呢?或许会想，应现代人的生活环境、社会背景、当行等，但在这样课改的浪潮中，也在强调进展学生的个性，尊重的想法，适合的吗?那么又如何来判定的理由对学生来说有价值、适合他呢?然后我想再说说教师如何学生将理由转化为主题。说实话，这是我的一大困惑，我在探讨的理由，但我却用言语把它描述清楚，也的可操作的方式。在仔细阅读了唐老师推荐的《焦点透析：理由与主题》后，我有了明确的：主题理由，而如何探讨，把主题再还原成生动的理由，以明确在主题活动中完成的工作。联系是弄清楚了，我仍然困惑于可操作的方式或策略教学论文来。这是我在综合实践课困惑，其他学科同样有着这样的理由，理由确实是了“综合性”!可真的其能意会言传的“理由”呢?希望大家的宝贵倡议。
唐丽：
对于主题与理由的操作方式，兴许要左老师的教学实践去摸索，仅仅靠某次的学习和讨论远远，希望下次的活动能听到你解决理由的新体验。
我想补充强调的是，理由与主题的联系并简单的源头与的联系。时候对于小学生来说理由即主题，探讨的性和实效性更强。在中，最的是老师的指导。老师把学生的理由成人化或予以系统化的提升。会脱离学生思维的轨道。老师学生明确为探讨、要探讨、怎么表述探讨的理由或主题等等，而这都要基于学生、生动的生活体验，要适合学生的和年龄特点。也许，硬性规定学生探讨，学生理由的点，经过讨论、协商，学生提升主题，明确探讨方向。
在看课的中，我想到了选定活动主题的教学指导对策，与老师们分享：①在主题选择的准备阶段，尊重学生的兴趣，联系学生对生活的认知和经验显得尤其。②主题探讨的生活价值和经验与知识累积的作用小学数学教学论文，引导学生并选定小主题的切入口。③教师应多考虑教学资源的调用，人、设备、基地条件等。④不做主题选定单的引导，要活动策略教学论文的提示、演绎和归纳。⑤不同年级学生的需求，要有引导的措施。
顺便两位老师的教学感悟案例，希望能对大家今后的教学启发。
赖春艳老师的教学感悟
都知道，综合实践活动主题的选择要立足于学生的兴趣，贴近生活。我，在这上，还应站在学生的角度，考虑开展活动的现有条件，比如学生的知识、能力，要完成特定的实践任务可能遇到的困难是，克服这些困难的能力如何，等等。这些因素会影响到活动的可操作性。所以，的综合实践活动应设定在全体学生综合能力的最近进展区，使都能“跳一跳，摘个桃”。学生操作困难重重，自然会影响到学生的参与面及活动收获。
记得刚开始上三年级综合实践课，为确定活动主题，我以师生讨论的形式来学生们感兴趣的活动。那节课上，学生们了想“世界之最”。比如动物之最、植物之最等等。我想，既然大家对这些“世界之最”那么感兴趣。就以这为主题，分组活动去吧。课上。我还告诉同学们，信息的途径有，看书、查。问父母或别人，上网搜索内容。还看电视，等等。，反馈上来的结果很不理想。我浅析箕中理由：三年级的学生阅读量还很大，想询问老师、家长吧。也所知甚少(我本人在内)，不知道采访哪些部门：想以书报刊上找吧，学生手头的少，学校图书室的藏书不多，学校离市图书馆又远。去一次易。再说，不少家长还担心孩子的安全套阻拦其行动……不利因素都会使的活动大大受到限制，而要转变初中数学教学论文速种目前状况，还较长的。我想，那就我校的“备件”来开展实践活动吧!我校的“条件”是：校园后面
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有好几座小山坡，山上长满了各样的植物。我带领学生们到山坡上去观察、欣赏植物的形状、颜色，采集植物的叶、根花。在采集、的中，我再引导学生比较不同种类植物的根、叶、花、果实等的特点，把采集到的标本制作成作品如叶画、豆画等。展示出来供大家交流、赏玩。后来。我又想到我校附近有一菜市，何不这一条件来开展实践活动呢?同学们也很赞同，又以“食品与生活”为主题开展了一次菜市场调查、设计科学营养食谱、实践买菜等学习当家理财的系列活动。这一系列活动贴近学生生活，且比较操作，同学们参与活动的兴趣很浓，积极性很高，在活动体验是真实的、的，有乐趣、有启发的，各能力都了锻炼。
我想：可供开展综合实践的空间如此广阔，发挥、校本和社区资源，来选择开展综合实践活动的主题。
罗斌老师的教学感悟
刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们果在教室里，就着教科书上的理由讨论，如上语文阅读课一般。后采，这样做实在是滑稽之极，如此的内容，这么博大精深的文化。只在教室这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们。活动课要“动”，动手动脑。
，选择性地确定了主题，让学生自由组合成立学习小组，课余时间去完成探讨，然后课堂交流反馈的探讨成果。这样结果并不尽如人意，调动不同层次学生的积极性。我反思，我没起到老师的监督、参与和指导作用。放手让学生去干，可让去“自生自灭”，老师指导者，参与活动的全是很有必要的。只不过有的时候作用些，指导选项探讨，解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生采集点后展示自我能力、人生阅历的阶段，这时的老师，理当“退居二线”。
找到了失败的理由，我开始在“动”上下工夫，革新初中英语教学论文“教学设计”。我上《吃的文化》系列活动课时，尝试分阶段教学：①活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们去走访饮食场所，让看、闻、尝、问等方式手。②分类整理阶段。多种方式如出剪报、写日记、画美食册、做调查表等，让学生们动口交流心得，资源共享，储备。③确定主题探讨阶段。活动小组商讨确定探讨主题后，我与同学们一块筛选手，指导开动脑筋深入探讨。④成果汇报阶段。各小组确定汇报方式后，我在演鲧的中提建设性意见。在成果汇报课上，让学生们大胆展示探讨成果，展现自我风采，体验成功的快乐。⑤活动延伸阶段。开展“厨艺比拼”大赛，倡议学校开展“美食节”等后续活动，提高学生做探讨的兴趣，让在“动”中学，学得，学乐。
上完这一次课后，我反复琢磨，总结出几条经验：，开展活动要大胆，放手让学生去做，老师也应是积极的参与者和指导者。，老师的参与会让学生感到所事一件随便的事，一件值得去、去认真体验的事；老师的指导还使少走弯路，学生借鉴老师已有的经验更快地享受到成功的体验。，对学生的有创意的想法或做法，老师应即时予以赞赏。让的自信迅速转化为行动，促使形成再探讨的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，教师应抓住机会尝试用“挫折教育”让学生品味人生，勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起的人生之塔奠定坚实的。，课后要有反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下的所得与所失，做到“无则加勉，有则改之”，让反思为下一次课的进步争取更多成功的机套。，让评价系统贯穿于活动的全，使学生自评、互评及师生共评家长参评等评价方式。为完善活动案例最的。
总之，综合实践课确实向老师们的教学了挑战。要让它通往成功殿堂的更一途径，让它服务于学生、让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作策略教学论文是讲究的，最的一环“动”，要让学生在“动”中体验，在“动”中真知。
(责编　白聪敏)
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