体验体验,论性心理健康教育体验方式写作策略

【摘 要】体验方式是以情感教育为目标、以主题活动为载体，通过直接经验的领悟内化价值观的大学生性心理健康教育方式。方式的实施包括设计活动、体验情感、交流经验、建构作用小学数学教学论文。方式的实施以教师观念态度的转变、大学生情感体验的内化、性情感与性认知学习的结合为要点。
【关键词】体验方式 性心理健康教育 大学生
性心理健康教育方式（以下简称“方式”），是以简明形式对大学生性心理健康教育的本质特点、结构联系和策略教学论文程序的描绘。方式建构能够转变初中数学教学论文当前高校性心理健康教育零散和随意的目前状况，实现教育的系统化和经常化，以而减少大学生群体层出不穷的为情所困、失恋等危机事件。

一、体验方式的演绎建构

方式建构包括基于实践的归纳法和基于论述的演绎法两种。国内教育建模专家查有梁教授指出：“以实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种方式；也可以论述出发，经类比、演绎、浅析提出各种方式”。鉴于性心理健康教育在我国尚属“拓荒”阶段，故本文采用演绎法进行方式建构。

(一)大学生性心理健康教育是美好的情感体验教育

心理学认为，性本能和“爱”具有相同的含义，性的本质在于快乐，体现为亲昵、美好的感受。“性冲动被视为包括所有那些只是亲昵的、友好的冲动，即通常由含义极为模糊的词语‘爱’所指的那些冲动”。可见心理学视野中的“性”就其本质，远远超越了生殖或的含义；在于身体与心灵的高度融合所体验到的关心、爱护、支持、信任等积极美好的情感。因此，大学生性心理健康教育的本质不应当囿于传授性卫生知识；而应当促成他们体验联系中的美好情感。处于成年初期的大学生情感体验丰富而深刻，情绪的两极性显著，情绪认知水平显著提高。进行性情感体验教育既符合他们的年龄特点和心理需求，也是提高其情绪管理能力的重要途径。

(二)大学生性心理健康教育是广泛的人际交往教育

性冲动与人的其他基本需求，如摄食冲动相比，有着截然不同的特点：性冲动的正常满足需要涉及另一个人。因此拥有健康的性，必先拥有健康的人际联系。大量实践经验表明，缺乏与异往技能的大学生往往在其整个人际交往中欠缺成功经验。这说明大学生性心理健康教育应当是一种呈“金字塔”形状的人际联系教育系统。塔的底部，是积极、广泛、有作用小学数学教学论文的人际互动；塔的中部，是良好、主动的交往；塔的顶部，是恰当地向亲密异性表达爱的言语和行为能力。人际交往教育是大学生性心理健康教育的基石。首先要成为一个乐群的人、善于表达和交流的人、懂得关心和互助的人，才有机会建立亲密的联系。

(三)大学生性心理健康教育是对性冲动的自我调节教育

性本能具有巨大的创造力。对于那些不能完全满足的性本能，可以升华的方式转化为创造性的成果。 “性本能一旦受制于文化，没有能力求得全盘的满足，它那不满足的成分，乃大量升华，缔造文明中最庄严最美妙的成就。如果人类在各方面都能满足其欲乐，又有什么能催促他把性的能源转用在其他方面呢？”。大学生的性生理发育基本完成，性本能活动旺盛；但个性成熟的滞后、社会文化的规范、客观环境的局限等现实因素，注定其性冲动将大部分处于压抑状态。两者之间的巨大矛盾，迫切需要教育给予疏导和应对。大学校性心理健康教育应当引导他们以恰当的方式宣泄、转化性本能，升华、调节性冲动，培养他们对性冲动的自我转化和调节能力。

(四)大学生性心理健康教育是对性别角色的理解教育

文化和心理因素建构起男女性别角色的身份与差别。“我们每个人一出生就生活在一个不断展开的关于差别的叙事之中，这一叙事形成并规定了我们的角色认同、个人行为、自我观念以及性与满足的种种可能的范围和可能性”。这种叙事建构起社会对于男女性别的刻板印象。如认为女性逻辑性较差、情绪化显著，认为男性必须是阳刚而拒绝柔情的等。大学生在进展性别自我同一性的过程中不断接受这些叙事的冲击和影响，其负面效应在于把自己闭锁于固定的性别形象中束缚、困顿，难有自我超越。因此应当引导他们理解性别角色的文化、社会和心理因素。要深刻理解自身这一性和他性如何在文化、社会和心理的层面建构起作为男性或女性的思维观念和行为方式，找到束缚自身这一性的藩篱所在，以而突破限制，实现自我进展，同时实现对异性世界的尊重。

(五)综上所述，笔者提出大学生性心理健康教育的体验方式

体验方式既不同于国外“安全”方式易造成性自由与性泛滥；又有别于“谈性色变”或单纯注重道德说教方式的乏力与低效；更区别于简单粗暴的“堵、瞒、退”等方式造成的消极甚至是恶性影响。它主张大学生应当在对人际联系、亲密联系的真切感受和深刻理解之基础上产生情感、生成作用小学数学教学论文、建构价值。其论述向度体现为体验的、交往的、创造性的、领悟的理念。其本质内涵是在对人际情感、性情感的亲身感受、体验和领悟中实现个性化的作用小学数学教学论文建构，将作用小学数学教学论文内化为个人的价值观，内外一致地表达自己的情感、爱和亲密行为。

二、体验方式的实施程序

(一)设计活动

体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成作用小学数学教学论文的活动。设计活动既要体现教师的主导作用，即对性心理健康教育目标和内容的把握；更要体现大学生的主体性，即调动他们的主动性、积极性，让活动符合他们的兴趣、喜好、审美和需要。活动的设计要把握大一到大四各年级的特点与需求差别。如大一以人际适应、人际交往技能的学习为主；大二以亲密联系的学习为主；大三以价值观的学习为主；大四以性活动的社会适应为主。活动的形式要丰富多样。如人际交往技能的内容可设计为心理剧、交换体验等形式；价值观的内容可设计为两难故事讨论会、爱情电影赏析等形式。

(二)体验情感

“情感教育的过程以某种作用小学数学教学论文上来说，就是丰富人的感知觉，使人生活在自然的而不是概念的世界中”。体验情感，首先要鼓励大学生体验联系中多种多样的情感，其中既包括愉快、支持、依恋、幸福等带来积极体验的情感，也包括矛盾、冲突、悲伤、失望等带来消极体验的情感，以多样的内容让他们获得全面、丰富的感受。其次，要引导他们运用多种感官（眼、耳、口、鼻、手、脑）进行感受，以多种刺激渠道让他们获得真实、具体、鲜活、深刻的感受。情感体验越是丰富和深刻，越有助于作用小学数学教学论文的领悟与内化。

(三)交流经验

这是将直接经验以联想、归纳等策略教学论文进行深加工后，通过言语和非言语的形式与他人交流、互动的过程，是对感性经验的进一步内化。其间既包括生生之间的交流、互动，也包括师生之间的反馈、引导。在交流互动中，引导他们观察他人言行的情绪作用小学数学教学论文，正确解读对方的感受；培养他们设身处地换位深思小学英语教学论文，浅析自己的言行可能带给他人的情绪影响；鼓励他们恰当地向对方表达自己的情感，形成良好的情感互动。同时，交流互动的形式也要多种多样。既有口头语言的对话，也有书面语言的表达；既有眼神、态势语等非言语形式的传递，也有文学、绘画等艺术形式的沟通。

(四)建构作用小学数学教学论文

深刻的情感体验孕育出个性化的作用小学数学教学论文。引导大学生理解在活动中反复发生的事件和经验所特有的作用小学数学教学论文，通过“同化”和“顺应”两种方式将外在经验纳入自己的心理结构中。引导他们以社会文化的角度建构作用小学数学教学论文，理解自身性观念背后的社会文化理由，以而使自身的性态度和价值观符合社会的性、性道德，提高性适应水平。另外，要注意创设、人本的人际氛围，使每一种作用小学数学教学论文被理解和尊重，以鼓励大学生主动建构与表达作用小学数学教学论文。

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上述程序用方式图表示如下。

三、体验方式的实施要点

(一)教师观念态度的转变

目前，我国大学生性心理健康教育没有专门的师资，教师的自我学习显得尤其重要。由于体验方式认为性与爱是“不可教”的，必须在大学生的体验过程中进行学习；这就要求教师在教育的形式和策略教学论文上有所转变——减少对于性知识的灌输和教导，让大学生在体验和领悟中自发地、主动地学习。另外，体验方式也是一种开放式的教育，提倡对于情感的表达、交流，教师的性观念和性态度是大学生学习的表率；这就要求教师在性观念上有所转变——要以自然的态度对待理由，要对、、勃起、、分娩等敏感词汇不回避、不躲闪。总之，教师越是以积极、开放、尊重的态度看待人类的亲密联系，越有助于体验方式的实施。

(二)大学生情感体验的内化

体验方式不仅仅关注情绪、情感的主体性感受，更重要的是领悟经验对于个体的作用小学数学教学论文，实现体验的作用小学数学教学论文建构与内化。否则体验方式将流于热闹形式、徒有其表，甚至被曲解、异化为“纵容大学生性自由”。大学生情感体验的内化受到主、客观条件的双重限制。以主观条件浅析，主体意识的觉醒程度影响着内化。越是具有主体意识，他们越是能够发挥自身的主观能动性和创造性，对情感体验进行比较、选择、鉴别等深加工。以客观条件浅析，活动对于大学生的针对性和吸引程度影响着内化。越是能引起他们选择性注意的活动内容、越是能触动他们心弦的情感体验，越能够自然而然地实现内化。

(三)性情感与性认知学习的结合

人的知、情、意、行四种心理活动紧密联系，相互推动初中语文教学论文。就性而言，性情感与性认知也是相辅相成的。体验方式站在性心理健康教育的视角，强调性情感的体验学习，但绝不表示对大学生性活动抱持自由放任的态度。体验方式需要与强调性认知学习的性生理、性道德教育结合起来。此二者提供性在卫生、方面的知识，可以加深大学生性情感的体验、推动初中语文教学论文性态度的内化；反之，大学生对于性情感的有效内化，亦可增强性认知学习的动机，更好地调控性行为。性情感与性认知学习的有效结合，可整体优化大学生性教育的成效，推动初中语文教学论文他们在性的领域实现知、情、意、行的全面进展，以而将体验方式的效果最大限度地实现。
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