教师,中学英语课堂教学有效性探讨

摘 要：以课程革新实验开展以来，关于“教学”话题就了广大教师的广泛。，理由，课堂教学革新也出现了形式化、低效化的现象。，提升课堂教学的性是巩固课程革新成果、推进课程革新持续深化进展的。
词：；教学方式；对策；反思

一、性教学的

性教学教师为预期教学，以心理学和社会学论述为，在师生互动中教师的常规教学影响学生，以促使学生满意的学习结果、学会学习的。换句话说，指教师在、维持或推动学生学习的中尽可能最高效益，用最少的教学时间最好的效果。这里的“”，不只停留在学生的知识建构，还学生的情感体验和个性进展等。它有三个的指标：一是学习速度，二是学习结果，三是学习体验。

1.学习速度

学习速度指学习特定内容所花费的时间。学习速度实际上指学习效率，学习特定内容所花费的时间越少，学习效率越高。如，同样学习一门课、单元，我花的时间比你少，效果是一样的话，当然我的性就比你高了。

2.学习结果

把学习结果定位或局限在认知层面，希望每节课，说每次学习学生都能有实实在在的收获。它体现在：以不知到知、以知之少到知之多、以不会到会等等。变化通常所说的性，考查性的核心指标。

3.学习体验

用两个词描述学生的学习体验，是“伴随”，另是“生发”。伴某个学科学习的进展，说你的学科知识的越来越多，那么你对学科学习的兴趣是越来越强，体验是非常的。
总之，考量学生学习的性综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验是学习性的努力方向和追求。

二、英语课堂教学方式

新授课教学要求：学案计算机论文导学，自主学习—合作探究，交流展示—突破疑难，精讲点拨—科学训练，迁移运用—链接生活，拓展提升。

1.学案导学，自主学习

课前一至两天提前发放学案，学生学案自主学习。该中，教师明确的时间要求和任务要求，以提高学生自主学习的性，提高学习效率；对学生自主学习必要的策略提示和指导。

2.合作探究，交流展示

对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的不足，组织学生合作探究。该中，教师要及时和评价。学生在质疑问难、辩驳解疑的中，理清思路，解决不足，形成。
，在课堂上，“突破疑难，精讲点拨”和“科学训练，迁移运用”英语的教学方式。

3.链接生活，拓展提升

教师要本课的、难点、易错点、易混点、提升点紧密时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的不足，把课本上的知识迁移到生活中运用，让学生感受到学习的实效性和性。

三、英语教学的操作对策

1.学困生，加强小学初中知识的衔接

教初一时，英语教师只教初中知识，还要补充英语最的知识，并对这些知识地讲解，给薄弱的学生一次复习知识的机会。每当课堂讨论或练习时，应学困生，及时给予指导，使每节课都能收获。
，课堂口语，提高学习兴趣；加强师生互动，课堂操练；增加课前预习和课后复习，这些对策英语教学的操作对策。

2.在活动中师生联系

（1）要营造良好的课堂教学氛围
（2）要师生间的情感交流
（3）在互动中保持对每个学生都有的
（4）教师角色的转变
总之，多关心、关爱学困生，把也融入英语学习大课堂中，全班整体的参与，才算是的英语高效课堂。

四、教学与教师反思

教学，永远是一门遗憾的艺术。不断地以遗憾走向另遗憾，才能不断地收获精彩。教学，要求教师不断反思的教学，才能使的教学更。

1.教师反思的含义

“教师写一辈子教案不名师，教师写三年反思可能名师。”叶澜教授的这句话，深刻地了反思与教师成长的联系，也了反思对于任何一名教师来说，推动自身成长的“助推器”。教师反思形式有即时反思、教学随笔和教师博客等，这些形式因其简洁和有实效等特点，已被越来越多的教师所接受、认可并使用，且日渐教师成长必备的功。
教师反思是教师以的教学活动为深思，对所作出的、决策所产生的结果审视和浅析的。另外，反思不单单是教学经验的总结，它是伴随整个教学的监视、浅析和解决不足的活动。

2.教师反思的内容

（1）教师教育教学观念的反思
（2）教师角色地位的反思
（3）教育教学知识内容的反思
（4）教育教学活动组织与开展的反思

3.教师反思的作业

（1）提高教育教学
（2）解决教育实际不足
（3）改善职业存活方式
（4）推动学生身心进展

4.教师反思的策略

（1）教育日志
（2）教育案例
（3）教育叙事
（4）教学后记
（5）网络教研
教学是一条起点，终点的天路。它一路上教师专业成长之旅的加油站和新起点。教师，都会快乐地行走在这条路上，为幸福而歌唱！它有不尽的收获和无限的希望。
文献：
［1］鲍里奇.教学策略［M］.江苏教育出版社，2002.
［2］崔允漷.教学：理念与对策［J］.人民教育，2001.
［3］刘培芳.英语课堂提问与答问对策［J］.教育外语教学探讨，2004.