音乐,新课程下初中音乐多元课程文化构建

摘 要：课程特殊的文化形式，具有的选择性。教育教学是的进展而不断进展变化的，其目的是要社会进展走势，凸显其社会价值。，初中音乐课程中所融入的各类文化都进展的需求。这样一来，构建适应当代教育需求和社会进展价值的音乐课程文化教师所和急需解决的理由。
词：初中音乐；多元课程；文化素质教育的，教育教学中要对学生全的培养，如：艺术欣赏能力、审美能力等都需与文化知识一样开展教育。就我国的初中教育来说，受应试教育的影响，对音乐课程的安排的时限性，到了初三年级，音乐、美术等与考试不的课程都采取停课。那么，如何在有限的课时、教学设备等条件下，开展高效的音乐教学是每位教师值得深思小学英语教学论文的理由。，进展与学校的实际情况，构建凸显社会价值的音乐课程多元文化具有很强的现实作用小学数学教学论文。，谈一下的。

一、构建多元化的课程

课程是教育教学建构文化的价值取向，在教学中指引的作用和作用小学数学教学论文。新课程教学分为：情感、态度与价值观；与策略教学论文；知识与技能，又称三维。在知识经济进展下，初中音乐课程文化应向多元化的情感、态度、价值观开展，促使学生之间与社会的适应感，推动的和谐联系形成，提升综合认识。引导学生运用多元化的学习策略教学论文，以而产生多样的感受、体验，诱发学生对音乐文化的尊重与深入理解，增强音乐的人文精神等。多元化的课程还应教学中多元化的“与策略教学论文”，即教学内容与学生的个性特点采取多样化的课程学习方式，借以来提升学生的全面进展，促使学生与学生之间，学生与教师之间合作、交流联系的形成，社会的核心价值“和谐”。而对于知识与技能，教师让学生的喜好有选择地对音乐知识整合，激发学生学习音乐的兴趣，诱发学生自主审美能力的形成，，还让学生唱歌、演奏，总结的音乐策略教学论文、技能等，来提高自我对音乐的认知，促使音乐更好、更全面的进展。

二、构建多元化的课程内容

多元文化教育专家班克斯：“在学校中多元文化教育的终极目的是形成学生容忍与接纳其他民族与文化的态度，以多元文化知识与技能。”音乐课程文本的教育目的人类音乐文化的精华，这里既对优秀文化的展示，也对其他民族，国际上优秀文化的展示。如：音乐按地区可分为：东北音乐代表作品：号子、小调、秧歌，民间乐器有辽宁鼓乐；华北音乐的山歌、小调、劳动号子等，民间器乐河北吹歌、晋北鼓乐等；还有华东音乐、华中音乐、华南音乐、西北音乐、西南音乐等等，都拥有具有地域特点的民歌和民间器乐。
，我国还是个多民族大国，有56个民族，而每个民族又都有的音乐作品，具有代表性的如：苗族音乐，单单民歌就有芦笙调飞歌、盘歌、嘎百福歌、游方歌、酒歌、苦歌等多种形式，代表作品有芦笙叙事曲《诺德仲之歌》、小提琴曲《苗岭的早晨》等；还有以宗教为主题的音乐等等，说有的音乐资源。国际上的音乐更是多种多样，，在音乐课程文化内容的选择上，教师要社会和人类的进展需求，吸收多元化的文化，开阔学生的视野，学生对音乐的体验，提升学生的综合音乐素养。

三、多元化的音乐课程

新课程强调，教育教学在课程中要运用学生本身的资源，凸显学生的性作用。这就教师在音乐课程时，师生联系、教学策略教学论文两来构建。
，教学策略教学论文上，要学生的个性特点，设计教学计划，尽可能多地给予学生思维空间和体现自我的平台，让学生在自我的体验、感受、实践中，增强对音乐课程文化的认知和，以而逐渐掌握的音乐学习策略教学论文与技能。，就师生联系而言，教师要摆正的位置，即教学的组织者、引导者，将课堂还给学生，在教学中，学生是参与者、探讨者、者，教师力争做学生的合作者，与学生构建伙伴的联系，以而构建和谐的、平等的、的师生联系。说，在中，教师的身份是多样性的，除了上述的身份外，还要做好课程资源的开发者、教育的协调者、班级的管理者、教学的促使者等等，努力开展各式各样的音乐课程来音乐课堂，推动学生素养的提升和技能的形成。
总之，课程的产生是的进展的，课程的确定、内容的选择、等都依靠社会的价值标准来衡量。现如今是知识经济化的社会，的是多样的人才，的是“和谐”。，初中音乐应构建多元化的课程文化，借以来培养全面进展人才的需求。
文献：
［1］范兆雄．课程文化进展论［M］．广州：广东高等教育出版社，2005.
［2］郭晓明．课程知识与个体精神自由：课程知识理由的哲学审思［M］.北京：教育科学出版社，2005.
［3］黄忠敬．知识·权力·制约小学语文教学论文：教育课程文化探讨［M］.上海：复旦大学出版社，2003.
（作者单位 海南省陵水县南平中学）