数学,让数学课堂自然、朴实、高效写作策略

近年来，在新课程理念的指导下，都或多或少的了课堂教学形式的多样化，了学生小组合作的性学习，了课前的预设。但的课堂看似很热闹，刻意追求形式之风，使得数学课堂极具“观赏性”，尤其是在公开课、教研课上，但若是有心做个检测，会教学效果却并不满意，为呢？在形式的背后折射出课堂上“数学不足少了，深思感悟少了，思维交流少了，能力提高少了”，做到让数学课堂自然、朴实、高效，让数学课堂返璞归真。的数学课堂回归数学的本质，回归教学的自然，回归学生学习数学的规律。

一、用自然的教学风格替代教学的浓妆艳抹

数学教学回归教学的常态，让学生自然的数学学习生活。数学课堂要返璞归真，取决于教师对待所教这门课的态度。教师应以平和、包容的心态，科学、理智地看待所以事的学科教学。要让学生以心底里喜欢数学这门学科，这的事情。对数学的兴趣是对数学深思的乐趣，是一番探讨，费过几番周折后，才能享受到的论文格式范文快乐的味道。数学的“好玩”是学生付出努力才能体验到的。
教师要返璞归真地看待数学教学，返璞归真地激发学生的学习兴趣。在我所教的班级中有女孩，一道简单的计算要纠正两三次才能抄对，别的学生10分钟能做完的练习，她要花上两三倍的时间才能完成。怎么办呢？我采取的对策是减轻练习量，耐心辅导，打击这位同学的学习兴趣，所以这位同学了较好的数学成绩。
自然的教学风格会让学生喜欢上数学，课堂上“花瓶式”的教学方式学生是不会发自内心的喜欢数学的，老师片面追求分数，让学生死学，或搞题海战术，学生学不好，更会产生抵触情绪，不会喜欢这门学科。

二、用朴实的数学不足替代华丽的情境设计

《数学课程标准》中，数学教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。否认，在数学课堂教学中，好的不足情境能拨动学生思维之弦，激发求知欲、唤起好奇心。，情境创设数学教师煞费苦心的一件事，为了新意，挖空心思地创设华丽的情境，华丽的情境背后却引发了不少不足。
在五年级《找规律》一课中，有一位老师这样设计了导入：
师：同学们，今天老师带你们去公园逛一逛：（出示录像）里面有盆花，灯笼，宫灯等与今天例题的场景。然后又问：你们在刚才的录像中了？
生：了盆花，灯笼，宫灯等。
这么一来，就白白掉了10分钟的时间。其实，公园每个学生都去过，根本不这么大费周折，看似使用了多媒体，与课本例题相联系，其实这样所谓的华丽的情境设计完全多余，用朴实的数学不足来代替。如：设计“记数字比赛”，看谁能在规定时间内记住两串数字。出示两个号码：13817922354；13801380138。学生个数字记，有规律。学生朴实的数学不足引发了探讨周期现象排列规律，解决实际不足的兴趣，有了兴趣自然事半功倍。

三、用学生的独立深思替代低效的小组活动

数学教学活动建立在学生的认知进展和已有的知识经验之上。教师激发学生的学习积极性，向学生的机会，在自主探究和合作交流的中理解和掌握的数学知识与技能、数学思想和策略，广泛的数学活动经验。，高效的小组活动让学生在合作中取长补短，但只流于形式，不活动实效性的低效小组活动是取的。
如在教学《三角形面积计算》的例4时，学生已经有了平行四边形面积公式的推导，一位教师在处理这道例题时，学生读题后小组讨论交流的策略，其实低效的小组合作学习，学生在小组合作前未独立深思的，在合作中就会依赖同学，怕动脑筋。让学生先独立深思有了的想法后，再宣布到小组里交流，大家才能各抒己见，优化策略，探寻出规律。

四、用学生的能力提升替代教师的过度搀扶

新课程中要求学生的探讨与，强调数学学习的全，体验，深思，教师在教学中总想做到面面俱到，总担心学生会错，一路搀扶，忽略了学生数学学习能力的提升。
在《小数大小比较》一课中，有位老师在教学例题时，让学生比较0.48元和0.6元哪个贵？学生也先深思了，但只说出了0.6元是6角，0.48元是4角8分，比较策略，老师很着急，未等学生深思，就将另几种策略课件出示出来。其实，在这里，的老师稍作提示，再让学生深思后回答，这样学生能以中感受到比较策略的多样化，并能优化出好策略，提炼出小数大小比较的一般策略，提升学生浅析、归纳不足的能力。
，以案例中，课前要备教材，更要备学生，要让学生在每节课中学到知识，学习对策和学习能力也能提升。
自然、朴实、高效的数学课堂，教师的返璞归真，有的思想，去粗取精、去虚求实。让还数学课堂教学的自然、朴实，让的学生遨游在返璞归真的数学课堂里，享受高效的数学学习所的快乐吧！