习作,习作素材巧积累相关

我多年的教学实践，我学生之所以怕写作文，是平时积累的素材太少。“巧妇难为无米之炊”，，积累生活素材对提高学生习作和习作能力是很的。，我平时比较以引导学生积累习作素材。

一、采撷自然，积累身边的美

“生活处处皆学问，一枝一叶总关情”，以一棵小草上，嗅到春天；以一片落叶中，感受到奉献；以一朵梅花里，坚强……是要有一颗善感的心灵。农村的学生常常以路边的小草为伴，以山上的绿树为伍，以那色彩斑斓的花儿为侣，以泉水的叮咚、鸟儿的欢叫为奏……，在我布置的观察日记中，总有类似于“小草的色彩”、“大树的风姿”、“花儿的笑脸”、“鸟儿的歌唱”等题材。起风了，下雨了，花开了，果熟了，家里的母鸡孵出小鸡了，心爱的小狗突然死掉了……每身边熟悉的事、物都成了学生日记的生动，学生写生活作文的很好素材。如有个学生这样写道：
“这天一大早，去山林里采野果。沿着一条崎岖的路走着，山越来越近了。瞧，青翠的松柏、墨绿的椴榆、火红的枫树、橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片，红绿相间，紫橙交错，好看极了。走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了形状的白片片。林子里的山果使眼花缭乱：那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串响铃；那山里红、野海棠，扬起了红彤彤的脸蛋儿；大松树上挂着的松塔像个大绣球。以榛子叶下摘下个圆鼓鼓的榛子，我咬开硬壳，吃了榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。

二、切身体验，感受生活之乐

“农村的孩子早当家”，这话说得一点也没错，社会的不断向前推进，农村的劳力成了城市进展的农民工。农村的孩子成了留守儿童，留在家里长期和年迈的爷爷奶奶生活，过早地挑起了生活的重担。喂猪的趣味、放牛的滋味、砍柴的乐趣、农忙的艰辛、秋收的喜悦、冬天的悠闲……成了成长的酸甜苦辣。在我的引导下，这又是日记中缺少的版块。学生学会了劳动的，捕捉劳动的乐趣，感受收获的喜悦，也积累了写作的素材。

三、描绘校园，习作之源

学校生活是的习作素材库，学生学习和成长的乐园，校园生活中有太多的人和事、景和情，都给学生烙下了深深的印记，，引导学生敏锐地捕捉校园生活，激起学生对校园生活的情趣，是习作素材的捷径。

(一)课堂的精彩

如教学《晏子使楚》一文后，我引导学生把课文内容改写成课本剧，并排练课本剧，再现文本情境。，我趁热打铁，引导学生以不同的角度课堂，创造练笔的机会。结果，有的学生着重了的表演，有的学生着重了表演时的心理，有的则了改写课本剧的收艺术论文获。以不同的侧了参与的与收获。

(二)叙述活动的场面

课间活动的场面，学校举行的每集体活动，我都提示学生们认真观察，积极参与，活动后把下来。有的学生这样写课间活动：
我和同学们来到一棵大树的树荫下玩扔沙包。分成三个组，每组四个同学，一组站在中间，其余两组站在两边。游戏规则是：两边的同学向中间的同学扔沙包，中间的同学每人有三条生命；中间的人接着扔来的沙包，就增加一条生命，被两边的人击中，就会减少一条生命。敌人开始发“球”了，李晓峰同学一下子就被飞来的“球”击中了，立刻就被减掉了一条生命，真可惜呀！开场就输，真叫人不痛快！钟佳红大声喊：“大伙都留点神，这次只能赢，输！”她这一嗓子还真管用，次交锋，就立刻变了样，我和朱小妮双双接住了对方的“球”。轻松赢了对方。大家又蹦又跳，高兴极了！
紧接着和对方交换角色，“战斗”又开始了。发动进攻了，对方的唐菲菲动作那么慢，我都有点为她着急。我的双手一举，如闪电一般，“球”向对方的阵地飞去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕对方接住，我这一“球”竟打着了对方的两个队员。就这样“球”在场上飞来飞去，同学们上蹿下跳，欢呼雀跃，这时上课的铃声响了，只好匆匆收兵，多么叫人留恋的课间十分钟啊！

四、电媒，激发心情

农村的学生晚上娱乐活动，可供娱乐的无非是家电视机。，我倡议每天都收看电视台的“新闻联播”、“东方时空”、“焦点访谈”，电视媒体乃至世界发生的事情和变化，并以中自选题材，自定角度，自拟题目，书写个人感悟。
2008年的汶川大地震发生后，全世界的新闻媒体都聚集到了汶川，有这样镜头被黎子婵同学捕捉到了：
5月13日下午，在一处坍塌的民宅，救援人员在奋力挖掘，寻找存活的伤者。突然，震惊的场景出现在了救援者眼前：一位年轻的妈妈怀抱着三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸；婴儿依然惬意地含着母亲的，着，红扑扑的小脸与母亲沾满灰尘的形成了鲜明的比较。想象，已经死去的妈妈还在为的孩子喂奶，以她抱孩子的姿势，她在保护的孩子，或许在临死前，她把放进了婴儿的嘴里。也许是这位母亲感动了上苍，女婴含乳得以生还。看了报道，我被这位母亲的举措深深感动了。何等伟大的母爱啊！何等深情的人间大爱啊！
电视媒体，学生的习作素材了，视野开阔了，人生境界也提升了。
日本教育家芦田惠也：“作文的题材在儿童的生活中寻找，应是确有实际感受之体验。”引导学生及时当天感觉新鲜、印象深刻的事情，随时把亲身到的、观察到的、听到的、想到的有作用的事情或片段下来，很好的习作素材了。
（责编　莫彩凤）