学生,树立正确育人观念

摘 要：人类灵魂工程师的，转变初中数学教学论文现实社会的某些不公，但制造相对公平、公正的班级，也造就更多热爱和传播公正的灵魂。
词：公平；公正；不公；育人观念
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0057-01
多年的小学班主任工作，让我感悟最深的：在班级建设中，公平、公正在学生心目重要量及份量，是对小学高段四、六年级的孩子们。而公平、公正的反以词不公，在教育中，它有着于某些教师间，体现在两个：既师生之间的不公，学生之间的不公。
师生之间的不公常常体现在老师把放在高高在上的专制位置，学生则防在服以、顺以的位置，让学生事实上的不平等但又很无奈，虽天天与老师见面但却又距离遥远。你不完成作业吧，你不做作业吧，那就证明你不尊重老师，对不负责，那就得罚抄或体罚，而以来不关心学生为没做或没完成作业;更能去反省布置作业的质和量适不适合学生。考试考砸了，影响了我的绩效，影响了我的收入，那是你们没好好的学，没用功，没努力，那更多的作业和卷子就会接踵而至。总之，以来不会在身上找理由，出了理由学生的理由。师生之间的不公还体现在老师不尊重学生：老师心情不好或在哪里受了气，上课时会抓住那些不顺眼或平常印象差的学生大骂一顿，以发泄心怨气，不管是真的出了错;而学生出错时，老师不会给解释或辩解的机会，常常单凭的经验、习惯、好恶来处理事情。
学生之间的不公体现在几：品学兼优的学生与品学均差的学生间，当两个学生犯错时，品学兼优的学生就会少受责罚或免受责罚，因老师情有可原，而品学均差的学生就会承担后果，因老师满身缺点而一无是处;当两孩子发生矛盾时，对有钱势或等有家庭背景的孩子，老师就会退避三舍，绕道而行，而无钱无势家庭的孩子就会应有的惩罚或重罚;当两个学生打架斗殴时，老师会平时“温顺听话的”被平常“调皮捣蛋的”给打了，而事实上正好恰恰相反，理由是老师的经验和思维定式而冤枉了学生。而在这些不公中，老师对成绩好、成绩一般、成绩差的学生的差别待遇，尤其，是学生的成绩与老师的利益挂钩的今天。成绩好的学生常常会老师有意无意的偏爱、照顾、关心、宽容及更多的进展机会，因成绩好似乎就代表都优秀，都完美无缺，而成绩一般或差的学生，因常常被老师与前者比较，以而受到老师有意无意的伤害，使这些学生生活在老师有意无意制造的阴影下，老师给的评价是：“你怎么这么笨?”,“象猪一样”,“蠢货”等等。这样，就可能会使那些原本优秀的学生滋生优越感，养成目空、唯我独尊、老子天下、自负自大、以自我为中心的恶习;也可能使那些成绩一般或差的学生自信心大受挫伤，以而对学习或求知不感兴趣、失去信心。
常常听到成人对社会、单位、家庭不公的怨言、发泄，但却很少听到成人对孩子们所承受不公的理解和同情;成人的心理承受力强于孩子多少倍都承受的不公，孩子们能承受吗？英国著名教育家斯宾塞先生曾说过：“人类渴望非歧视、公正的天性，以上帝开始他伟大工作的那天起就有了。孩子更渴望公正，生长和发育的力量，决定了非常在生活公正，并希望它。”看看，孩子们对公正的愿望是多么强烈啊！毕竟，是个鲜活的生命，是个独立的个体，有独立的人格和自尊心，有心理需求，就尊重和培育它而扼杀它。所以，人类灵魂工程师的，转变初中数学教学论文现实社会的某些不公，但制造相对公平、公正的班级，也造就更多热爱和传播公正的灵魂。这样，在班级管理中就会得心应手，理由也会迎刃而解;这样对学生、对最好的尊重，何乐而不为呢？
当然，上面所述现象在极少数教师中有着，但值得警醒和反思，现在给孩子的东西，不管是美的还是丑的，不管是善的还是恶的，都会在今后的生活和社会中去放大，这种瓜得瓜，种豆得豆的原理。当然，这些极少数的现象并不代表主流，其实，数教师在班级管理中公平、公正的传播者、执行者化身，对学生就像对的孩子一样，除了毫无保留地传道、授业、解惑外，还希望的学生更健康、更茁壮、更阳光地成长;更希望的学生好于，强于，比更能耐，比更出息，对人性最公平、最公正的尊重，在教育中，教师最无私、最博大的职业。