初中英语课堂教学形成性评价工具设计探讨

教学评价是中学教学活动的一个重要组成部分。多年来,人们一直把考试当作评价学生的唯一方法,这对学生来说是不公平的。由于传统的终结性教学评价方式重结果﹑轻过程,重知识﹑轻素质,重选拔﹑轻激励,不利于激发学生的学习积极性和内在学习动机,阻碍了学生在学习中的主体性﹑能动性和创造性的发挥。幸运的是,以学习者为中心的形成性评价正在迅速发展,它是改变以终结性评价为主确当|教学论文范文|今评价现状的一个有效途径。它可以克服终结性评价体系下应试教育所带来的负面效应。形成性评价是现代教育理念在课程评价改革中的具体表现,它“以生为本”,并贯串|语文教学论文|于教学过程的始终。形成性评价的使用能促进教师教学能力和学生学习能力的提高。本文分析了教学评价的分类和国内外教学评价研究的现状,并从多元智能理论、人本主义教育观、建构主义教育思想、交际能力学说等方面探讨了形成性教学评价的教育学、心理学理论基础,以及这些先进的教育思想对现代教育评价的启示。力图从宏观上把握形成性评价改革的方向。笔者通过调查当前所在学校教师对学生的评价现状,发现了当前的课堂教学评价现状中存在着诸多不足。指出了实施形成性评价改革的必要性,并设计了具体的形成性评价量表。在文中,笔者具体阐述了教师言语评价、百分制评价、学生特长评价、学生自评与互评、对话与课后跟踪评价等几种评价方式在初中英语课堂教学中的具体使用方法和使用效果。终极揭示出形成性评价量表的使用是教师在课堂教学中使用形成性评价的有效途径。【关键词】：教学评价英语教学形成性评价评价量表
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-81引言8-111.1研究背景8-91.2英语课堂教学评价中存在的问题9-112文献综述11-172.1教学评价的分类112.2形成性评价的理论基础11-132.2.1多元智能理论11-122.2.2人本主义教育观122.2.3建构主义教育思想12-132.2.4交际能力学说132.3国外教学评价理论与实践13-152.3.1泰勒的评价观13-142.3.2杜威的评价观142.3.3克龙巴赫的评价观142.3.4罗杰斯的评价观14-152.4国内教学评价理论和实践15-173评价量表的设计17-303.1教师言语评价17-243.1.1课堂上的言语评价17-213.1.2作业本上的言语评价21-223.1.3成绩单上的言语评价22-243.2百分制评价24-253.3学生特长评价253.4学生自评与互评25-273.4.1学生自评26-273.4.2学生互评273.5对话与课后跟踪评价27-303.5.1英语学习兴趣调查表283.5.2单元形成性评价表28-293.5.3家长观察评价表29-304评价量表的运用和结果分析30-334.1言语评价304.2百分制评价304.3特长评价30-314.4学生自评、互评314.5对话与课后跟踪评价31-33结论33-34参考文献34-36附录36-40致谢40