试论课堂教学初中英语课堂教学导入策略设计

更新时间:2024-03-19 点赞:5235 浏览:13937 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:初中英语课堂教学的导入是重要的教学环节。有效的导入能将学生的注意力快速地吸引到特定的教学活动之中。导入的方法多种多样,如视频导入、悬念导入、话题导入等,要根据学生实际、教学内容、课型特点灵活运用,以取得最佳的效果。
关键词:初中英语;课堂教学;导入方法
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课堂教学的导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备,以便进入最佳学习状态的一个重要的教学环节。选择科学的导入方法可以迅速地吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、引起学生的求知,为整节课教学的顺利进行起到良好的铺垫作用。
教师如能科学地进行教学的导入,创设一个良好的气氛,就可以为学生营造良好的学习情境,从而提高课堂教学质量。那么,对初中英语课堂教学导入有哪些要求呢?

一、课堂教学导入的原则

(一)导入要符合教学目标的要求,不能游离于教学内容之外

(二)导入要符合学生的年龄特征

根据学生的实际情况,导入要有趣味性、新颖性,能满足学生的求新心理。

(三)导入要符合课型特点

根据不同的教学内容与课型,采取不同的导入方式。

(四)导入要符合课堂时间分配的需要

课堂导入时间不宜过长,以免影响整节课的进程,一般3~5分钟为宜。

二、课堂教学导入的方法

课堂教学的导入方法多种多样,主要有以下几种:多媒体视频导入法、悬念设疑导入法、自由话题导入法、游戏导入法、情景导入法、复习导入法、问答导入法、表演导入法、实际生活导入法等等。

(一)多媒体视频导入法

利用多媒体的视听功能导入,可以使抽象的知识形象化,引人入胜。学生被深深吸引,情不自禁地主动思考,有了这种自主学习的动力,就很容易激发学生运用英语进行思维。例如,Co for it 9A Unit 7 Period 2,这是一堂关于北京东四社区的老年人学习英语迎奥运的阅读课。虽然这是个很新的话题,但这篇课文中有25个新词汇,而且有的词汇比较抽象。如何有效地开展这堂课的教学,将枯燥、抽象的知识生动化、直观化?有了多媒体的辅助,教学就变得轻松多了。如先提问:Which city will hold the 2008 OlvmoicGames?引出北京奥运,然后向学生展示的图片,接着提问:“What do they mean in English?Chinese will hold theOlympic Games,We are a11 proud of it and many people aregetting ready for it,Look!What are the five Friendlies do-ing?”在展示参与奥运的图片过程中,复习巩固Unitl所学的单词和句型。然后向学生展示一些奥运健儿积极备战奥运的图片、工人们建造体育馆的图片以及北京市民——下至儿童上至老人学英语的图片等。在不断展示图片的过程中,启发学生用英语将图片的意思表达出来,逐渐引导学生进入新课的内容。其间出现的生词:hard,carefully,carelessly,quickly,well,visitor,take……around等,为后面的理解课文扫清了部分障碍,分解了教学难点,起到事半功倍的效果。

(二)悬念设疑导入法

美国心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。教师可以根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题,引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发思维的有效方法,问题引出的悬念,使学生不断思索、试图寻求解决的方法。例如,Gofor it 9A Unit 3 Period 4,这堂课的主要内容是Chen Huan采访Sally的一段对话,教学可以设计三个问题导入新课:

1.What do you think Chen Huan is?

2.What did Sally call Chen Huan for?

3.Chen Huan will interview Sally,do you think whatpersonal questions he will ask Sally?
前两个问题一方面用来复习上堂课的有关内容,另一方面可初步导出本模块的语法——宾语从句,而第三个问题给学生设置了悬念。为了调动学生参与的热情,可以把全班分成四个小组进行比赛,看哪一组猜得最接近事实。这个活动既能培养学生的发散性思维,又能使学生怀着“欲知、急盼”的心情迫不及待地去阅读对话,以检验自己猜测的准确性,引导学生以极大的积极性投身到接下来的课堂教学之中。

(三)自由话题导入法

对于有一定语言基础的学生,教师可以通过对话提出问题,让源于:论文格式范文网www.618jyw.com
学生自由发表看法,内容不限,可以是天气、日期、学生生活、新闻热点话题或其他的学生感兴趣的话题。教师利用学生所讲内容,引入主题,导入新课。例如,在讲Go for it 8B Unit 11 Period 5这一课时,正好是五一长假前夕,我问学生“May Day is coming,what are you going todo?”学生们七嘴八舌地说着他们的五一计划,但是熙熙攘攘一番之后,学生们发现自己的词汇有些贫乏,于是他们有了迫切学习新词汇的,我就顺水推舟将本课的新词汇ferry,subway,taxi,crowded,modern等教授给学生,同时也引出了这课的语言点——“形容词最高级”。
这种自由话题导入方式自然,与实际生活有机结合,学生感觉熟悉亲切,有话说也乐于说。几分钟的导入,课堂气氛热烈,学生情绪高昂。源于:论文格式范文www.618jyw.com
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