作文,快乐写作相关

语文教师应调动因素，以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发作文的积极性，以而能动地去多彩的生活，让作文也快乐。

一、厚积而薄发——扩大阅读面，积累写作素材

知识面狭窄，的想象力和创造精神的学生是不会写出好文章的。为了学生的知识储备，应引导学生多读好书。教师可自编美文推荐集，推荐课外好书，并指导学生巧用读书时间和读书策略教学论文，如摘抄、做读书笔记和制作知识卡片。除此，还新颖的、学生性和参与性的训练策略教学论文。

二、阅读加写作——把阅读教学与写作

我在阅读教学中渗透作文指导，并延伸到课文中。课文特点，选择读写点，给学生的借鉴和创造发挥的，及时让学生模仿和创造性运用、联系，因需而写，形式灵活。使语言运用练习有源之水，有本之木。读写，相得益彰。
比如教学《假如生活欺骗了你》一诗，我请学生在欣赏了作者的诗后，用“假如生活重新开头”句，写一小节诗。如：假如生活重新开头／不要迷茫，不要不知所去，／瀚海大地，苍茫天空，／哪里都有你生活的作用小学数学教学论文。／让你的灵魂飞离这虚幻的世界，／用婴儿般纯真的笑脸，／迎接你新的开始。
这样的“微型写作”，它和谐、雅致，写作内容小巧生动，顺势而作，自然给人愉悦的感受。

三、有感而发——积极地感受生活，写出真情实感

好的文章或是感人泪下，或是激人奋进，或是引入深思……这缘于文真情实感，也如叶圣陶先生说的：“真情是文章中能触动人的心灵的、最有价值的东西。”作文写生活：写的生活，也写他人的生活。生活是写作的源泉。
写的生活和写他人的生活。为引导学生寻找生活素材，我在下雪天让在位子上凝视窗外飘飞的雪花，观察五分钟后，让到雪地里尽情地去玩雪。而后完成以《雪》为题的作文，有描写纯白雪景的，有写雪中欢快嬉戏的，有写雪中无限遐想的……同样的时间，同样的景物，却不同的感受，这学生在雪真实体验，每篇文章都真实感人。

四、不拘一格——在形式与语言上大胆革新

有了好的内容题材，再用新而别致的形式把它展现出来，便有锦上添花的效果。
标题革新。标题是文章的窗口，好的标题作文成功的开始。特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞，能让文题生动、精练紧凑、含蓄隽永。如以“音乐”为话题，写出《心灵的变奏》《生活阳光》《锅碗瓢盆交响曲》等作文，就新颖鲜活。对影片名、歌曲名、古诗句成语俗语等点化，套用、仿照，典雅大方，妙趣横生。如以“同学”为话题，写出《长相忆》《风华正茂》《恰同学少年》等，通俗明了，妥帖自然。
语言革新。清新、活泼、幽默的语言，能给人以美的享受，也能让人回味许久，同样能达到“余音绕梁，三日不绝”的效果。如“美味佳肴上桌了，可我的‘内存’已满，只能望而兴叹”“风，有冷酷的面孔，它抓住树的枝条毫不留情地摇动”。在这些革新的中，学生也能感受到了愉悦。

五、与赞赏——用多种形式评改作文，并给予与赞赏

在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生参与到修改与评判的活动中。让自评、自改与互判、互评，也可小组评改。当然，这里所说的“放手”绝让教师把的工作简单地推给学生，教师在认真评判、浅析学生理由的上，有目的、有计划地培养学生理由，独立浅析判断自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多的能力。在中离不开教师的引导和指点。教师应教给学生自评、自改的策略教学论文与互判、互评的原则。
在评改作文中，教师应以为主，文闪光点，就要给予赞扬，这样会让学生有写好文章的信心。每次评改作文，我都将佳作装订成学生作品集，现已有《十三岁的寄语》《青春之歌》《放飞心的翅膀》，学生的作文编在书里，欢喜溢于言表，写作兴趣也大大提高。曾有一位学生在学习《秋魂》后，写了一篇《秋》的文章，她的选材视角独特，言语过于平淡，我她修改后投稿，经过两次修改后，篇名改成《天凉好个秋》在《初中生之友》上发表了。这写作便成了她的最大乐趣，作文也渐渐有了提高。
作文是最富创造性的学习，让学生自由发挥的天地让感到作文是快乐的，这块乐土才能郁郁葱葱，繁花似锦。(作者单位：江西省于都县中学)
责任编辑：王江