口诀,怎么把加、减法口诀熟练运用至生活中写作策略

【】数学知识来生活，生活本身又是的数学课堂。数学教学要尽可能接近学生的现实生活，让学生感觉到数学来生活，数学服务于生活，生活中处处有数学，数学中处处有生活。数学的价值在课堂上并地，而在日常生活的运用中。谈谈小学低年级怎么把加、减法口诀熟练运用到生活中，把抽象的知识化、化。
【词】小学口诀熟练运用

一、传统的加、减法口诀教学有着两大误区

1.数手指头

大人买东西找零钱的时候是不会数手指头的，但孩子为要数手指头? 很简单，是大人教的。大人教完孩子还责备孩子，孩子冤不冤？孩子数手指头大概是最“古老”的学习加减法的策略教学论文了，来说，数手指头至少有如下两大弱点：
⑴算不对。大人试试，数上几次，恐怕就糊涂了。10以内的加减法还好些，手指头还够用。10的怎么办？
⑵算不快。结果，数上好几次，不熟加、减法口诀，能快吗？ 怎么能不讨厌数学？
孩子要明白和理解，5加38，五三得8，不数手指头来计算5加1加1再加1！

2.死记硬背

当数手指头地孩子的时候，死记硬背似乎就成了必定教育论文。
教师一遍遍地说着：“5是2和3组成的”，孩子机械地着，如此反复多少次，终于记住了。但“5是2和3组成的”如何能让孩子理解2加3等于5？3加2也等于5？绝数孩子知道9加1等于10，9往上数1就到10了，很。再追问孩子1加9等于几，超过半数的孩子会卡壳，以1开始数9次很麻烦，更不知道1加9和9加1是一回事，不明白1加9和9加1是用同口诀。
教师总是教孩子背完加法再背减法，反反复复不知回合。殊不知加减法如同孪生兄弟，是依存的。当孩子学到3加5等于8 的时候，也知道这意味着8减3等于5，用加法口诀算减法，这些不会运用加、减法口诀所造成的。

二、加、减法口诀在生活熟练运用

先让学生在课堂上理解数字的分解与组成，掌握并牢记加、减法口诀，然后在生活中“五多”的加、减法口诀的运用。让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“体现”，使每位学生各的能力不同的进展，以而提高学生的数学素质。

1.让学生多“动”

所谓多“动”，是指在生活中要多给学生动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究，提高独立知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力停留在的上。让学生动手实践操作有助于对的深刻理解，有助于进展学生的空间观念，有助于建立形和数之间的联系。，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让摆弄和操作巩固加、减法口诀知识、以而进展思维能力，培养数学智慧。
如“把7个苹果分成两堆，一共有几种分法?”学生摆一摆，分一分等操作活动，能很快6种不同的分法。做法在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过浅析、综合，以而就训练运用了七的口诀。又如：学校体育室有10个格子的盒子，装了9个皮球，有格空着，外面放2个皮球，学生很快就以盒外2个皮球中拿出1个放到盒内去，凑成10，再加盒外面的1个是11个，掌握拆小补大的凑十法，运用了九二11的加法口诀。

2.让学生多“说”

多“说”是指在生活中要给学生多表达思想、、的机会，学生提高口头表达能力。教学实践，学生的数学语言进展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，以动作思维和思维向抽象思维过渡。，在低年级加、减法口诀运用中，加强学生“说”的训练十分。
如家长引导孩子说有关加减法的故事，和孩子互动，互相提问，让孩子把故事编下去，比如，8的加减法：
小猴子要买8个苹果送给奶奶。它来到市场上，看见红苹果挺诱人的，绿苹果也挺好的，，这两种苹果它一样买了。（红苹果买5个，绿苹果买？）
小猴子拎着装了8个苹果的框高高兴兴地往奶奶家走去。路上同小猪撞了一下，结果撞掉苹果，它们都不知道。（这时还剩苹果了？）
小猪是小猴子的好朋友，见到小猴很高兴。小猪说口渴了，小猴子就给小猪苹果解渴。（这时还剩苹果？）
小猪吃苹果吃得津津有味的，小猴子也想吃，它也拿了苹果吃了。（这时还剩苹果？）
突然，背后响起一声狮子的吼声：“吼——”不好了，狮子看见小猴子了，快跑啊！小猴子拎着框使劲往前跑，框里的苹果噼里啪啦地往外掉。
好易跑到奶奶家了，狮子也追来，小猴子终于松了口气。小猴子把苹果送给奶奶，可是它往框里一看：“咦？怎么只剩下2个苹果了呢？”
就这样，故事讲完了。讲的中还不时让孩子算算还有苹果，而后面的遇到狮子的事情也让孩子编出来的。整个非常轻松，既让孩子开拓了思维，又达到了运用口诀的目的。

3.让学生多“想”

多“想”是指在生活中家长要给学生多独立深思小学英语教学论文的机会，让自主探讨，提高探究能力。学生的深思小学英语教学论文去“”规律，探讨理由，更于培养学生勤于深思小学英语教学论文和勇于探讨的精神。
如：有一天，某位家长带他的孩子去逛商场。孩子营业员阿姨收的钱1元、5元、10元、20元、50元的，感到很奇怪：人民币为就3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？ 孩子经过动脑筋想，知道了理由：只要有1元、5元就随意组成3元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同样组成30元、40元、60元……”无形中运用了加法口诀。随后，孩子又提了理由：“为了能随意组合的话，那只要1元不就够了吗？干吗还要5元呢？”孩子也明白啦：光用1元要组成大一点的数方便。

4.让学生多“看”

所谓让学生多“看”，并让学生当观众，让学生观察，，地构建知识，提高观察能力。在生活中多观察的机会，教给学生观察策略教学论文，让观察找出知识之间有着着的内在联系规律性的东西，参与到知识的形成中去。
如：上街时，街道上驶过了6辆小汽车和7辆摩托车，问：一共有多少辆车驶过。运用了七六13的加法口诀。更的是学生观察和深思小学英语教学论文参与了知识的形成，对知识的掌握比教师硬“灌”进去的印象要深刻得多。

5.让学生多“体现”

低年级学生年龄小，在意来自于长辈的奖励和同学们的认可，要让学生体现才能的机会。如上台演示、当小教师、小小售货员，有趣的数学游戏活动，激起强烈的求知，唤起学习的自信心，学生心理上的成就感。
总之，在生活中，应在学生力所能及的范围内，让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“体现”。尽量多给学生一点深思小学英语教学论文的时间，多一点活动的余地，多一点体现的机会，多一点成功和愉快的体验。达到把加、减法口诀熟练运用到生活中，提高口算、计算能力。让学生感觉到数学来生活，数学服务于生活，生活中处处有数学，数学中处处有生活。
（作者单位：535311广西浦北县福旺镇成英中心小学）