数学关于,奏响数学教学“学、做、用”三部曲

《数学课程标准》中:“数学是生活、劳动和学习必少的工具，处理数据，计算、推理和证明。”数学教学要使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中广泛的运用。让学生面对实际理由时，能尝试着以数学的角度运用所学知识和策略教学论文寻求解决理由的对策；面对新的数学知识时，能地寻求其实际背景，并探讨其运用价值”。 “施教之功，贵在引路，妙在开窍”。在数学教学中要尽量让学生密切联系生活实际，实实在在为观察、操作、实践、探究的空间。也说,要使在生活周围的事物中,学数学、做数学和用数学，感受到数学的无处不在，体验到数学的现实作用，领悟到数学的无穷魅力。

一、唤醒学生“爱”数学之情

数学知识具有严谨性、抽象性和性，通常体现为单调枯燥的数字搬运和符号操作。，在教学中，要把数学知识与学生的生活经验有机地，创设学生熟悉的理由情境，把抽象的数学知识分解、还原到学生的生活中，与学生已有的知识和经验建立起的联系。以而唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，这样既有助于引导学生数学情境，也于学生思维进展。
如教学《立体图形的认识》时，让学生立体图形的表征是教学，为此，我让学生课前身边的形状的包装盒，在中其实就对立体图形成了最简单的感性认识。在课堂上，学生展示着的牙膏盒、可乐罐、肥皂盒、矿泉水瓶等，的学习积极性很高，教师教也就轻松了。，在教学中引导学生寻找生活数学理由，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

二、引领学生“做”数学之行

新课标要求“将数学的合作学习和自主探究学习的学习方式”。那么，数学教学是在情景之下理由的、探究和解决。，数学教学应是创设适合的理由情景，在理由情景之下发挥学生自主参与、积极探究的意识，引导学生理由、理由、解决理由的。那么，理由情景“做”数学的起点、开端和主线。能否创设对学生具有挑战性和吸引力的理由情景是学生学好数学的。
，教学《圆的周长》的“做”法：教师多媒体创设情景，然后多种素材，让学生去探讨圆的周长和直径的联系。这样在情景之下，学生在探究理由的中不断产生认知冲突：“圆形的运用无处不在，用硬纸圆用滚动或细绳的策略教学论文测量，但软布圆这样测量，怎么办？”理由的解决策略教学论文和知识的局限性的矛盾不断强化，诱发学生探讨的和热情，在小组合作学习中，启发、探讨，用折叠的策略教学论文去测量。这样整个活动的学生质疑问难的，是理由、理由、解决理由的。
另外，对小学生来说，小学数学知识并“新知识”，在某种上来说“旧知识”。为此，教师要有目的地引导学生去体验、熟悉生活数学原形，为构建数学新知创设必要的条件。如教学第九册《容积单位》一课，学生对这的生活经验较少，教师有必要引导学生到超市或在家中寻找瓶罐盘盒等带有刻度的盛装器皿，让学生在课堂上把调查、到的“升”与“毫升”等信息在课堂上交流，让学生初步感受到升与毫升是用来计量液体体积的单位。像这样教师有计划地安排学生课前做些社会调查，信息，于学生建立新的数学模型，体验到数学来生活。

三、教给学生“用”数学之法

《数学课程标准》，要学生“面对实际理由时，能尝试着以数学的角度运用所学的知识和策略教学论文，寻找解决理由的对策”。，数学回归生活，才能其价值，展现其魅力。学生回到生活中去用数学，才能“人人学有价值的数学”。为此，在数学教学中，教师要在现实生活中采撷教学实例，把社会生活题材引入到数学课堂教学之中，让学生在理由、解决理由的实践活动中，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣。
，教学《找规律》后，我让学生分小组为黑板报设计有规律的花边，为“学习园地”设计有规律的花边，比一比哪个小组设计的花边新颖、漂亮，让学生在生活中运用规律的知识，在比赛中成功的体验。教学《认表》后，我指导学生为设计的作息时间表，并严格按作息时间表起床、吃饭、上学、放学、做作业、睡觉，教育学生珍惜时间，做时间的主人。一系列的实践活动，让学生数学就在身边，以而提高用数学思维看待实际理由的能力，提高、整理信息的能力，体验在生活中“用数学”的乐趣。
俗话说：“学以致用。”“”是学习的动力。生活中处处都有数学，让学生在熟悉的生活题材中学习数学知识，学得有味，理解深刻，掌握牢固。人人学有价值的数学，是课程革新初中英语教学论文所提倡的，经常谈及的理由。，学习和体验数学学习的作用小学数学教学论文和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并数学教学的。数学教学的是让学生能运用所学知识，解决日常生活理由，使数学为的生活服务。为了提高学生“用”的能力，在布置一年级的作业中，我做了尝试。比如，学了课本册第82页“数学乐园”活动“统计”的内容后，我这样理由：你知道班上同学的上学情况吗？是爸妈接送、爷爷奶奶接送，还是上学呢？学生们纷纷发表的：有的乱猜，有的说不知道，有的说去问每个同学就知道了。经过讨论，大家一致种策略教学论文较好。为了使统计难度适应一年级学生的认知特点，我只要求采访10个同学，并要求制成调查统计表。学生下课时间，紧张而兴奋地做了一回“调查员”。
“为了学生的进展。”数学教育与21世纪社会进展更紧密的揭示着数学教育价值观的变化，即数学教育培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质。“一位优秀的以教人员在以事数学教学设计之初，应的‘学生要学数学’，‘学生学完这些数学做’”，这句话向：学生学习数学是为今后更好地用数学服务。♪