阅读,培养学生阅读能力之我见

《英语课程标准》：“高中英语教学着重提高学生信息、处理信息、浅析和解决理由的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力。”高考英语阅读理解旨在考查考生的知识和阅读理解能力，在高考试题中词汇量最多，阅读量最大，分值最高，细节题偏多，深层理解题逐年增加，表层判断题逐年减少，深层含义题逐年增加。今后的阅读测试会更对思维能力的考查，要求考生要把握住作者的写作思路和意图。这正是对《英语课程标准》的，也了高考试题命题的变化走势。，提高学生的阅读能力是高中英语教学的当务之急。

一、词汇教学

词汇是最的语言，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存太少，就会造成在阅读中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，以致理解句意。说，掌握的词汇是理解文章的。学生一提到记单词就害怕，教师应学生找到合适的记忆策略教学论文来减轻的学习负担，提高学习效率。经常运用的学生记忆单词的策略教学论文大致有6种，即同类记忆法、比较记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。总之，阅读理解是复杂而灵活的，我立足于学生，以学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个教学。

二、传授正确的阅读策略教学论文，学生养成良好的阅读习惯

1.正确的阅读策略教学论文，能地提高学生的阅读能力。在阅读中，学生有这样或那样的不良习惯，要纠正不正确的阅读策略教学论文。
（1）改朗读为默读，默读是阅读的。学生一旦有了的，我就培养的默读技能，要求视觉感知文字信号，培养用眼和脑扫视的阅读习惯。
（2）改心读为意读。太多的心读过分依赖言语而非语义，会影响阅读的广度和深度。有的学生在阅读英文时，先将英文译成母语，然后再经母语去理解内容，这心译的读法。读法显然非常时间，所以在阅读时养成用英语思维的习惯。
（3）改逐词细读为按意群默读。阅读时，逐句“精耕细作”（细节题除外），既慢又中断了阅读语义连贯性，破坏了边读边理解的正常思路，对文章整体阅读无益。我指导学生将文章划分成意群默读，整体把握文章。
（4）改复视、复读为自信阅读。在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，学生时常返回句首段首重读。转变初中数学教学论文这一不良习惯的办法是建立能读懂的自信心，强迫目光以左到右移动或阅读大量难度适宜的读物，这样会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过来再看，以克服复视的不良习惯。
（5）改靠词典解义为掌握猜词技艺。阅读中一遇到生词就查词典，既影响了阅读的速度和连贯性，又不利于理解全文。克服这一弱点，最的策略教学论文是教会学生猜测词义的技艺

2.课上阅读，指导阅读策略教学论文。

（1）导读：有目的地把学生的力引导到某个上，下面要读的文章上。
（2）整体阅读：让学生迅速浏览短文，掌握主旨大意，把握文章中心。
（3）分段细读：课文所设置的段落逐步阅读，是为了的事实细节，为学生解释语言难点，扫除语言障碍。
（4）研读：研读是高中词句或句群深入浅析和深层理解。这于锻炼学生的阅读理解能力，培养和进展学生的思维能力。

3.课外阅读，增加知识。

学好英语仅凭课堂上学课本是的，课外阅读能让学生增加知识，开阔视野，激发学习兴趣和热情。教师应指导学生阅读报刊杂志，如《21世纪报》、《学英语》等，或阅读世界名著简写本。

三、引导学生以平和的心态以容对待阅读每一题

教师方设法调动学生学习的，营造宽松的心理氛围，多学生，增强的自信心，消除畏惧情绪；指导学生在遇到题时同样要镇定自若，考虑周密细致，而不致于“大意失荆州”。