长方体,“长方体和正方体认识”教学设计写作策略

教材浅析
本节内容是在学生具有长方形、正方形、多边形的认知上，和掌握长方体和正方体的特点，提高学生的数学认知能力，形成初步的空间观念，为的图形学习打好。
教材在例1中一共安排了三个知识层次的学习，具有的梯度，知识设计是由浅入深、由表及里。是实物，以实际和整体上感知长方体，掌握长方体的特点；是对长方体的实际观察，感知长方体的直观图，掌握面、棱和顶点的；是掌握长方体的特点。例2是在例1学习的上，运用所掌握的知识，在长方体特点上归纳出正方体面、棱、顶点的特点，以而明确正方体和长方体之间的联系。
教学
1.掌握长方体和正方体的特点，知道长方体和正方体的面、棱、顶点，认识长、宽、高，认识它们之间的联系。
2.建立图形的表象，培养学生动手操作、观察的能力，掌握长方体的特点，培养抽象的能力，增加初步的空间观念。

3.增强空间，积累空间与图形的学习经验，增加空间意识。

教学重、难点

1.认识和长方体和正方体的特点。

2.增强识图能力。

教学准备
长方体、正方体教具、若干纸盒、CAI课件。
教学

一、创设情境，导入新课

同学们，生活中到处都有线和面，物体由线和面组成，在一年级的时候，就知道了长方形和正方形，谁能给大家说说你的周围有哪些正方形和长方形？
教师出示事先准备好的长方体道具，让学生观察和长方形的区别。（教师板书课题）

二、新课学习

1.教学例1

（讲解例1按“再现实物表象→抽象立体图→探讨特点→认识长、宽、高”的，认识长方体的特点），认识面、棱、顶点，并板书。
（1）激活经验
讲解例1，多媒体出示长方体图形，三维动态的图形展示，让学生有长方体的感知。然后拿出实物长方体盒，按小组发给学生，认真观察，长方体有面？以不同的角度观察，然后回答上面的理由。让更多学生在实物观察后发表的意见。
（2）长方体的抽象图形
理由：在刚才实践的上，同学们已经清楚了长方体的特点。生活中你见过的长方体都有哪些？（学生广泛发言）
（3）小组讨论
①观察长方体一共有面？不同的面大小一样不？哪些面的大小是一样的？
②观察长方体有多少条棱？的棱等长吗？哪些棱等长？
③观察长方体有多少个顶点？
学生小组实践、讨论后，归纳出数据，完成教材第28页的表格。
④阶段加深印象
长方体有6个面，相对应的面大小相等；长方体有12条棱，相对的四条棱长短相等；长方体共有8个顶点。
⑤画图操作
先让学生观察实物图，多媒体出示长方体图形，让学生观察。
理由：在平面上的长方体和实际长方体一样吗？哪里有区别？怎样画长方体？
教师演示长方体的抽象图形，修正表象。
实践操作，学生在练习本上自行画出长方形。
：在长方体中，相交与顶点的三条棱是长、宽、高。

2.学习例2，认识正方体及特点

实践认知：教师出示正方体，引导学生观察并说出特点。
理由：看正方体和刚才的长方体有区别？
小组讨论：观察正方体的6个面，12条棱，8个顶点。广泛发言，说出的观察结果。
：长方体的长、宽、高等长，6个表面大小相等，正方形，叫做正方体，正方体是长方体的，具有和长方体一样的特点。（板书：正方体是特殊的长方体）

3.巩固反馈

（1）用直尺量手长方体和正方体物品，长、宽、高，并计算12条棱长的和是多少。
（2）出示长方体，该长方体的长、宽、高是8厘米、4厘米、3.5厘米，该长方体上面的长、宽各是多少厘米？右面的面长、宽各是多少厘米，相交于顶点的三条棱长之和是多少厘米。
三、课堂

四、布置作业

（作者单位 江苏省淮安市仇桥镇中心小学）