探究,思想品德教学理由情境创设

：所谓理由情境的创设，在课堂教学中由教师精心设计理由，设置“疑难”话题。众所周知，良好的理由情境能唤起学生求知的和兴趣，以理由为载体的教学更能点燃学生思维的。理由情境由展示案例、某些背景等来，将学生置身于似会非会、似懂非懂的理由情境中，让学生在好奇心的驱使下自主学习。
词：能力；方式；能力
在理由教学中，理由情境的创设应以学生进展为本的理念。学生的进展，是指全体学生的进展、全面和谐的进展、个性特长的进展和持续的进展。教学理由情境的设计，应进展学生以科学探究为主的学习方式，构建自主、探究、合作的新型学习方式，对学生学习能力的培养，科学策略教学论文的教育，让学生在不同的学习方式中科学策略教学论文的运用，增强解决实际理由的能力、交流与合作能力、探究与革新能力等。

一、为了培养学生的能力

思想品德教学的内容繁多，涉及到日常生活的方面。如讲到“节约资源，保护环境”这一课的时候，到的国情：既是资源大国，总量大，地大物博；资源小国，人均占有量少，人均土地占有量仅占世界人均值的0.12%，人均常规能源占有量仅占世界人均值的四分，矿产资源的人均占有量仅排在第十位，森林资源的人均占有面积为0.107公顷，生物资源的动植物种类排在位。这些资源的数据能学生的兴趣，将以这些资源为引子巧妙地多媒体手段展现出来。在设计教学时，要教学资源，以学生已有的经验和知识入手，尽量让学生多生活中常用资源的种类和总量，掌握“节约资源，保护环境”的和难点，做好教学理由情境的创设，为本课程的教学服务。
“节约资源，保护环境”理由情境的设计，应学生在生活中对资源概况的认识，以已有的知识和经验出发，以本国的国情入手，理由：造成世界资源短缺的理由是？引导学生对的理由探究，以人口增加过快、对资源无节制的索取和不开发等，探究在生活中解决理由的策略教学论文，培养观察理由的能力，并数据的比较和浅析，我国资源之所在，以而使学生“在生活中学思想政治，以思想政治中走向现实生活”。

二、学习方式的选择

合作学习是创意和实效的教育论述、对策。它在改善课堂内的社会心理氛围、大面积提高学生的学业成绩、推动初中语文教学论文学生形成良好的非认知品质等实效，很快了世界各国的，并当代主流教学论述与对策。新的《思想品德课程标准》：“探究学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会生活的能力。在课堂教学中应把师生合作走向成功的起点，把生生合作尚待开发的教育资源。生生合作是学生群体智慧的互补，智慧常常在交流、碰撞中产生，在启发、补充中完善，在交流中推动初中语文教学论文学生不断发挥作用，课堂的主人。”合作学习方式是理由情境教学的途径。
比如在讲授“我国环境面对形势”时，可合作式的教学方式分组实验，对存活的家园的探究，地培养学生的探究意识和合作精神，极大地推动初中语文教学论文学生对存活环境的理解，使课堂教学活泼而吸引力，为后面探讨课题奠定。
合作探究案例：我国环境面对形势？
对上述的小组合作探究，每组学生很快就知道了“我国环境面对形势”，讨论，了。生生互动的教学方式，极大地提高了学生的参与度，增进了教学效果，为现代教学注入了活力。

三、提高师生的探究能力

合作与探究的学习方式是学生在原有知识的上，围绕理由情境解决理由。学生独立探究，也小组探究。先是搜集有关课程信息，教师必要的技术支持和指导，经过信息搜集的自主学习阶段后，学生（回到学习小组）所学到的新知识重新对理由作出评估。运用新知识，新知识在原有知识的上了巩固，产生了广泛的连结，以而牢固地构建起了学生的知识系统。
如“造成环境污染、生态破坏的理由是”，以实验理由情境的创设方式，了课程标准的课程教学理念，了三维的落实，是合作探究，培养了学生的实验能力和探究意识，使教材内容在课堂上了的挖掘，使学生与教材了全面的重组。
文献

1.曹家忠 主编《新课程教学设计》.首都师范大学出版社。

2.王艳春 主编《初中教学典型课示例》.光明日报出版社。