阐释创设思想政治课教学情境创设结论

摘要：教学情境是指创设一定的教学氛围更好的完成教学目的，结合政治课的教学实践。传统的思想政治课教学中，教师往往是“填鸭式”的，学生处于被动状态，导致学生的主体情感消极的厌恶。如何调动学生的学习兴趣和积极性，创设课堂教学情境，是一个很好的方法。
关键词：政治课 情境 创设
前言
“丰富的教学情境可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，并且调动学生学习的积极性”，思想政治课教学过程中，认知过程不仅是传授知识，更是通过情感过程打开学生心扉的过程。情感起着重要的中间角色。如果双方情感交流有障碍，知识的交流也会受到影响。因此，通过思想沟通，改变学生的情感世界应该是值得关注的一个重要组成部分。使学生愿意接受教师所设置的情境，进而完成教学过程。
在课堂上教师要引导学生自觉的认真学习和主动学习。教师应把对学生的教育和关注添加到自己的教学内容中。让学生能在新的政治知识面前准确的把握知识内容，政治课不像电视剧那样生动直观，有些是更抽象的理性的总结。
著名心理学家皮亚杰的理论认为：个人获得良好的道德，是个体自我发展的过程；强调学生的参与意识。这就要求思想政治教育必须通过中间环节激活的，使学生会被老师同化，所谓的情境教学，是在教学过程中，教师要创造或介绍相关的问题情境，使学生产生身临其境的感觉，吸引一定的心理和情感体验的学生，拓展学生的知识视野，引导学生探讨和解决课堂上的问题。如何创建思想政治教育课生动的教学情境，调动学生的积极性，实现教学效果显著，成为摆在了大部分政治教师面前的问题。
良好的课堂教学可以让学生学到很多知识，组织课内外活动是教育学生的最佳方式，走出教室参加社会实践。在教学实践中，笔者主要采取兴趣小组的建立与实践探讨的两种方式，并组织学生学习有关的报纸，让每个人都熟悉外交事务，关心身边的实事大事。
创设教学情境的方法多种多样，因每个人的不同而且随着时间的变化而变化，还取决于实践经验和教学规律的总结。根据自己的教学实践。教师创设问题情境，教师可以设置一些激励模式。学生在老师设置的教学活动里积极思考，他们会觉得很快乐。在这个时候，积极性和主动性会促进他们继续学习，继续探索，学生的学习动机和认知能力得到发展；也可以围绕一个社会调查开展讨论，让学生时刻处在最佳状态的思考。一些学生的概念模糊，犯了以偏概全的错误，这种教学方法正好可以提高他们辨别是非的能力。这意味着创建教学情境是思想政治教育保持活力的有效途径，是思想政治教育的改革趋势，可以促进教学和教师与学生的关系，提高课堂教学的有效性。通过一些学生感兴趣的故事，将教学内容穿插其间，增强学生的理解能力和解决问题的能力。

一、提高教学质量要从教师自身素质的提高做起

对思想政治课的情况，笔者认为这是教师必须具备的素质。
创设良好的知识情境逐渐激发学生的学习热情。 “如果没有正确的方法，再聪明的专家也像是一个盲人一样摸索。”因此，思想政治教育，特别是在今天的新课改形势下，情境教学法是目前最科学的教学方法。
有一句名言：“思维是从怀开始的，如果有疑问，才能不断创新。”因此，教师在教学过程中对学生的认知水平，在一些具有挑战性的设计问题，激发学生积极思维。设置悬念，可以点燃学生的好奇的火焰，让他们有很强的来解决问题，然后在学生想找到问题答案的时候，终于获得新知识。这样，不仅充分调动学生的积极性，理解也更为深刻，全面，到位。所以，问题情境教学设计了悬念，能帮助学生提高学习动机和认知发展。

二、实物演示，创设情境

这是真正实物的中心，提供必要的背景点，形成一个整体，展示一个特定的情况。学生们在教学中参与的热情都很高，都想让老师给它一个尝试，想展示他们最好的学生！所以，学生学习这节课的积极性被彻底调动起来了。

三、生活展现，创设情境

把学生带入到社会或生活中，选择了一个典型的生活场景，通过语言教师的描述，在学生面前清晰显示这个情景。例如发现坏人作案，让学生模拟演示，学生的参与热情很高，因此，在轻松愉快的氛围，让源于：科技论文写作www.618jyw.com
学生学习知识，让学生参与教学与学习的全过程。

四、创设情境，拓宽视线，丰富课堂教学

开设政治课是对学生综合素质培养的重要渠道。然而，传统的政治大多数使用落后的教学理念，这样的理念下学生对政治学习的兴趣不会太高。讨论了教学情境设置的重要性，思想政治课从此回归生活参加教学实践，以及政治观点的迁移和扩展到其他学科，给学生打下一个良好的基础，促进学生的全面发展。
教师要保持教学的新颖性和教学过程中的变化，科学合理地创造新的教学情境，利用学生学习的好奇心理以调动他们的学习积极性。创造各种教学情境的目的是使学生进入情境，使他们的感知能力和理解能力得到锻炼，可以提高综合素质。学生在一个单调的课堂上研究政治内容，也出现了“灌输式的教学方”。这对学生的探究能力形成是不利的，同时也影响着课堂的政治体制改革。
政治教学是在因材施教为理论基础上对学生的分层教学。政治课程教学方法主要是引导学生自主学习，自主学习是学生的“主角”地位的体现。自主学习是促进学生有更多的时间投入到学习中，有更多的发挥空间。然而，大多数政治教师应该认识到，应该让学生自己去掌握政治知识和观点。这样不仅改变学生被动接受知识，但也显示了学生学习知识的主观能动力，为调动学生政治学习的积极性打下良好的基础。政治知识学习的内在意义是教师通过教学对学生综合素质。政治知识对学生的成长产生重要影响。在教学过程中，建立生活场景，从而培养学生的发散思维和政治知识。
如果只是从书面上解释的政治知识而进行教学，很难使学生理解抽象的知识，对政治的认识和理解也是不够的。另外，我们使用的常见的一些事实也是在生活中验证过的观点，他不同于 “数学公式”的使用，学生会更深刻理解政治的观点能够帮助我们理解知识。例如教师可以创造一个具有挑战性的情境环境。让学生对知识点和知识扩展网络结构充分的掌握而且能够迁移知识。然后把教学内容重新调整为发散性思维的方式。
总结：
如果政治教学中如能恰当地、巧妙地设置情境，点燃学生心底的兴趣之火，变外部说教为内在需求，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，变平淡为新奇，就可以收到事半功倍的教学效果，使课堂充满生机和活力。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴含着“理”，才能使学生真正因体验而晓理，因感受而动情。对知识的解释也很到位，课堂气氛轻松活跃，收到了很好的教学效果。大多数人认为，思想政治课程理论性强，一个抽象的概念只要没有趣味性，学生会觉得无聊。如果教师能够创设一个恰当的教学气氛，这样就能够很好的解决这一问题，从浅到深的感染了大多数的学生，调动了学生学习的积极性。教学情境如果设置的合理，巧妙地设置上下联系，点燃学生的求知，转外在说教为学生的内部需求，化枯燥为生动，变得平淡自如，化抽象为具体。所以说，在政治教学课堂上设置良好的教学情境是提高学生学习积极主动性的一个重要方法。
参考文献：
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作者简介：林珂（1979—），女，汉族，山东淄博，山东大学法律硕士，山东工业职业学院，讲师，研究方向：思想政治教育。