学生,阅读教学中应怎样体现学生主动作用

【】素质教育的内容让学生进展。要让学生进展，在教学中就发挥学生的作用，调动学生的积极性。
【词】阅读教学；学生；作用；积极性
在语文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的作用，使有机地，才能更好的教学效果。学生是课堂的主人，衡量一节课成功与否学生的参与实效性如何。，在语文教学中要调动学生的学习积极性、性，坚持和学生为，让学生参与、参与、全面参与、全程参与、差别参与，在参与中，激发学习热情，教给学生学习的策略教学论文，让学会学习，使学习的主人。

一、让学生明确学习，学生为

明确，才能学得。要让学生明确本课语文学习的。上语文课，要领悟课文所体现的思想感情，要学习课文语言文字，要领会作者是怎样运用语言文字来叙述故事、表达思想感情的。，教师要好课时，以而落实全文的语文教学。课时要各类学生的实际情况，区分下等、中等、上等。后进生完成下等，即最的教学要求；中等生完成中等，即理解知识有的深度，运用技能比较熟练；优等生完成上等，即知识理解深刻，技能运用熟练，且具有的创造性。

二、激发学生的学习动机，让学生参与

德国的教育家第斯多惠：“人要不学会些，他就一无所获，不堪造就……人掌握、占有和加工智力。”他的话了让学生参与教学的重要量。，要让学生参与教学活动，教师要把学习的权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极深思小学英语教学论文，理由，激发学生的学习动机，使积极地参与学习。在教学讲读课文的课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的上，再向老师不理解的地方。学生积极深思小学英语教学论文和互助学习弄懂了理由，还了不懂的理由，调动了学生的积极性。然后，我学生所的理由去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学中学会理由，理由，解决理由的能力，提高学生学习的自觉性和性，让学生参与教学。

三、提倡学生质疑问难，促学生参与

“思维以疑问和惊奇开始”。学起于思，思疑。质疑使教学更有的放矢，推动初中语文教学论文学生探究，激活学生的思维。对于学生的质疑，无论是课始预习性质疑、课中深入学习质疑，还是课尾回顾延伸性质疑等，教师的态度是：提倡、、引导。提倡、使学生以不敢提问到“敢于”提问；引导，使学生逐步做到“”提问。在阅读教学中，对待学生的不同质疑应不同的处理，内容简单和课文有联系的可适时解决；和课文、语言文字训练点有联系的则纳入教师的教学范畴，解决，直至人人释疑为止。在解疑中要教师包办的局面，有的可启发学生解疑，有的可引导学生解疑。教师的主导作用也出来。，学生善学的积极性。

四、采取灵活多样的教学策略教学论文，让学生全面参与

教师要学生实际情况、教材要求等设计教法，在语文阅读教学中灵活多样的教学策略教学论文，让学生全面参与教学，学生参与的面要广。比如课文大意时让全班学生自由朗读课文；指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读；总结文章的内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师解决课文重、难点的理由时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。让学生全感官参与，学生在参与中动口、动手、动脑。教师教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动，如我教《美丽的小兴安岭》这一课时，我先设计好表格，让学生在老师的指导下，运用学法，边学习边参与板书这一教学活动，创造机会给学生大面积参与板书，并把学生多种感官调动参与训练，就收到较好的教学效果。

五、创设轻松、和谐的学习氛围，让学生全程参与

为了让学生参与教学的全，教师要建立、平等的师生联系，创设轻松、愉快的课堂气氛，让学生在老师的指导和下，全程参与教学，亲身实践、探讨。教师在教学中，对学生的回答给予的、的目光、微笑的暗示以性的语言等，让学生在和谐的气氛中积极参与教学全。如，在轻松、愉快的学习气氛中，我指导学生很快就要学完《小白兔和小灰兔》这一课了，学到一自然段时，小白兔说的“种，才有吃不完的菜”这话，我这样的理由：“小白兔说的这句话对吗？为？”举起的小手，我温和地说：“回答错了没联系，老师会帮你的，我看谁最勇敢？”学生听了，纷纷举起了犹豫了一会儿的小手，发表的意见。所以，教师在教学中，把微笑、激励、期待带进课堂，促使学生开动脑筋，积极思维，大胆举手，让学生能由始至终参与教学全。

六、成功的，发挥学生差别参与的作用

人有千差万别，学生群体中客观地有着着心理特点、思维进展、接受知识的能力等各的差别。我不同的学生不同的教学，让不同层次的学生在学习中都能尝试成功的喜悦，发挥学生差别参与的作用。苏霍姆林斯基：“教学和教育的艺术和技艺就发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中成功的喜悦。”在教学中，有时会遇到这样的情况，学生认真学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让尝试达到预期的成功，就会唤起学习的热情和兴趣。，我指导学生背诵指定的课文时，在课堂上有的同学读几遍就能背出，但有的学生却一下子背出。，这一情况，我要求优生背得流利背出，要求差生读得熟练，背出就更好，这样差生会知难而退，和优生一样尝试成功的喜悦，激发克服困难的热情。
总之，在语文教学中，教师要遵循性教学原则，学生为，强调学生在教学参与，学生参与的深度和广度，培养学生参与的性和持久性。