知识,开发主体资源 推动课堂生成

【摘要】精彩而有价值的课堂“生成”，设备资源、课程资源开发和，还教学的，学生本身与语文课程教育所要形成的语文素养的知识资源、生活资源、情感资源教学情境资源，将教学资源科学而艺术的整合。
【词】；开发资源；课堂生成
精彩而有价值的课堂“生成” ，是每个教师追求的教学境界。在追求“生成”时，设备资源、课程资源，教育学与心理学论述、学科教学论述、学科课程论述、学科知识系统等可资借鉴的各类信息，珍视已有的经验、成果、案例、方式等，而常常忽视了学生本身与语文课程教育所要形成的语文素养的文化积累、情感准备、人际交往、社会活动学生与文本、与教师协同构成的教学情境等资源，不同地影响了课堂“生成”的质量。
怎样才能理想的课堂生成呢？
1．活用学生已有的知识资源
新的知识观强调“知识是不断的、不断生成、不断建构的。”语文是对语言自身的学习来达到对民族文化、民族精神的传承与进展的。知识是而并非结果，对知识的运用和革新才是。知识系统是语文进展的，教授知识的目的是让学生形成运用这些知识交流思想、表达情感的语言交际能力和革新能力。知识固定不变的东西有着，教师和学生之间应建立“教师和学生之间互惠式而以前那种传授式和制约小学语文教学论文式逻辑衍生的教学联系。” 教师是权威，是知识的化身，在教学活动中，的、和谐的方式，与学生平等对话，通力合作，完成对知识的建构，而知识的“开放性”和“个体体验性”，也使得学生知识的接受者被动地听以教师的指令，而要带着各自的兴趣、和去体验、揣摩，在教师的指导下共享认识现实，改造现实的快乐。所以，教学中要达到预期的生成效果，调动学生已有的知识储备及头脑中已有的知识网络，选择科学的策略教学论文，课堂学习，与情感、态度、价值观有机整合。
2．调动学生的生活资源
《伟人细胞》与学生的生活实际重叠较多，放手让学生设疑，小组讨论，评价，亮点，效果甚好。
刚以《春》的情境走过，又迎来“天元池菊景”，我与学生一起以色彩看，体态看；以秋风中看，秋雨后看；在阳光中看，灯光下看；以草坪为背景看，以四边的建筑为陪衬看；以文人墨客的词赋中看，以今人的诗文中看；以外观看，以神韵看。作文课上，学生走出搜索枯肠的苦恼，感受到文思泉涌，一泻千里愉悦，做到享受作文。
3．开发学生的情感资源
语文的人文性决定了其本身具有强烈的情感性，而语文教学的生成与学生情感具有密切的联系。
学习情感体现为对学习好恶的心理倾向，它在学习的整个中，具有感受事物，认知事物的作用，还以心境形成启迪、协助、加强或抑制着认识的强度和效率，是知行转化中缺少的。，它还具有显著的选择性，愿意接受的信息，那么就会义无反顾地以积极的情感去认可和接受；相反，就会用消极的态度和否定的情感予以否认和排斥。，语文教学中义理、考据式的肢解课文，“注入式”的推销课文，只能使学生情绪低落，恹恹欲睡。“情”字，才能一下子拉近师生间的心理距离，使学生在心灵深处对教师产生认可和信任，让教师走进的心里。
4．创设、开放的情境资源
在课堂生成中教师是“平等首席”，要地组织教学,提高教学质量,这就教师在教学活动中积极营造、平等、和谐的教学氛围，使认知和情感有机。这样，教师才能更接近学生，融于学生之中；学生才能感到的有着，的价值，的人生作用小学数学教学论文。
课堂是“人本”的，语文课堂又是“人文”的，将教师的教学机智、经验积累，学生的知识、情感、生活积累，课堂的情境和氛围等教学资源科学地设计,艺术地整合，才能创造性语文素养的效应化生成。
收稿日期：2012-04-21