探究,浅谈高中化学探究性学习写作策略

：探究性学习是给学生自主活动、自我体现和自我进展机会的实践。在学习方式中学生了学习的主人，学习的兴趣、积极性和学习会大大提高。 教师探究性学习的导师，其任务是确定教学，创设探究情境；对学生的自主活动给予必要的支持和，推动初中语文教学论文探究的进展，评价探究的成败。
词：高中化学探究性学习教学对策
中图分类号： G632文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0171-02
探究性学习是指学生在学习和社会生活情境中，理由、选择课题、实践体验、表达交流等探究性活动知识和技能的学习方式和学习。
探究性学习重、重体验、重运用、重全员参与，强调学生在学习地位，给学生自主活动、自我体现和自我进展机会。《化学课程标准》将科学探究的学习内容，了探究活动的倡议，旨在亲身体验科学探究激发学生化学学习的兴趣，提高学生的化学科学素养。
1 化学探究性学习的教学对策
探究性学习中教师的任务是确定教学，创设情境，调动学生的学习兴趣，营造探究氛围；对学生的自主活动给予必要的支持和。

1.1激发兴趣，增强探究动机

用化学史、化学故事激发探究。历史、医学、军事故事中蕴涵化学知识，教学中挖掘这些素材，抛出故事引发的深思小学英语教学论文题，教师因势利导学生完成了探讨。如“哑泉解毒”引导探究离子反应的实质，王水藏诺贝尔奖牌的故事探寻硝酸的性质等。
社会生活实际理由和现象创设情境激发学生的化学学习兴趣，使积极参与探究活动。，由焰火燃放、食盐撒到火焰等生活现象引出理由：是焰色反应？再演示Na、K、Cu、Ba、Ca等金属的焰色实验把学生带入积极的思维情境后，教师再理由：这些金属的化合物灼烧呈颜色？然后由学生假设猜想、实验验证，师生焰色反应可检验金属阳离子的实验策略教学论文的。

1.2创设情景，营造探究环境

理由是探究性学习的核心， 学生是理由的探讨者和解决者，但中学生对于怎样优选课题、查找和整理、撰写总结等都教师指导和。化学教学中巧问善诱是营造探究氛围的最好策略教学论文，教学内容，教师精心设计鲜明、具有性的理由来引导学生探究。这些理由可由某些背景或展示案例、创设情景引出，也可；可由教师，还可引导学生和，用理由促使学生展开的深思小学英语教学论文、类比，形成探讨性思维。

1.3评价，激励实践革新

探究性学习重体验、重全员参与，要引领学生的探究，教师应不同梯度的理由设计给予不同的学生探究的机会；学生在学习自我评价和自我改善，激励学生发挥个性特长，积极实践、勇于革新，学会反思，使的思维及探究能力不断提高。
2 探究性学习内容的选择
化学探究性学习的内容广泛，教材、日常生活和工农业生产都可为探究性学习的素材。教师要发掘各的素材，引导学生社会热点、科技前沿和社会生产生活，以中探究和解决的理由，将课题延伸到课堂教学外。化学探究性学习的选题为：

2.1探讨性化学实验

比如改善实验装置、探究不同反应条件对实验的影响、设计实验案例、开展家庭小实验活动等。
教材化学实验设计的可行性和严密性有着的疑问和争议，有些实验现象显著，有些实验装置复杂、反应费时、污染，这些引导学生改善革新，优化实验设计。如在氯气教学中，“改善氯气性质、制法演示实验，提高实验效果，减少污染”的课题，然后学生查阅，设计改善案例并在课堂演示、交流。
家庭小实验是求学生运用生活实验设计，用鲜花和果汁自制酸碱指示剂、自制净水器等能其探究的，培养学生的革新精神和实践能力。

2.2具有开放性的化学理由

开放性理由是固定答案或的理由形式，化学开放性理由贴近生活、实际、强调能力，具有发散性、探究性和创造性，靠学生以不同的角度、不同的策略教学论文、不同的去解答。：大气污染来工业污染和汽车尾气，99％的一氧化碳和一氧化氮的排放来汽车尾气。将氢气、酒精、液化气等燃料的技术的研制中。理由：汽车尾气大气污染有，将汽车排气管加装二效转换器，促使尾气在排气管内与空气作用， 其反应式是？治理汽车尾气污染的一条化倡议？就的情况看，氢气做燃料的汽车要使用前，还要探讨解决的理由是？题目给出的情景，模拟解决实际理由的思路，但又避开题目的限制，更具有开放性，学生只该题的信息是解决的，联系其他知识系统，对学生的能力要求高，但所用的知识却是的。“起点高、落点低” 的开放性理由激发学生的探究热情。

2.3跨学科的综合性理由

化学探究性学习的内容还涉及到物理、生物、医学等学科的知识。，探讨性课题选取跨学科的综合性理由，如绿色食品的开发，新能源开发、新的研制，吸烟危害健康、人体与微量元素等，以培养学生综合运用知识解决理由的能力。

2.4社会实践性的课题

探究性学习把学生置于动态、多元的学习环境中，学生走出书本和教室、走向社会、网络查寻、调查。学校社团活动时间组织学生开展一系列调查实践活动如校园白色污染情况调查、柳州水环境的调查、雨水的 PH值的检测等，整理数据完成调查报告，使学生养成运用知识和关心生产、生活实际的习惯。“生活化学”课题以常见的生活用品为探讨，探寻食物的表观酸碱性和生理酸碱性异同，探究食盐除去墨水的颜色原理，检验海带、食盐成分碘，检验尿糖等实验，设计妙趣横生，耳目一新。“生活化学”激发学生以生活中学习化学，用化学解决生活理由。
3 开展探究性学习，要立足于教材和课堂
化学教学中为探究而探究，教师在深入钻研教材，把握教材的知识系统和内在联系，才能有性地选择知识点和探究性学习课题，使课题能紧扣教材，引导学生掌握，突破难点，举一反三。《氮族元素》一章中可氨、铵盐、硝酸等知识，选择《农业生产中常用化肥的成分调查》课题；有机物的知识，可选择《糖类油脂蛋白质——人类营养物质探谜》等课题。这些以课内延伸到课外的身边的化学知识，大大激发了学生的学习热情和学习的性、探讨性，有难度，较长的时间，探究学习使学生知道了怎样以已有知识中去和新的知识。
课堂是探究性学习的主阵地。由教师课题，学生选题确定的探讨方向，然后查阅文献，设计初步案例，实验证实，在课堂上演示、交流实验设计的原理、策略教学论文、，由学生评定优劣，探讨实验成败的理由。，在“《氯气》、《硝酸》等教学中，对制备和性质实验案例的改善优化；过氧化钠与二氧化碳反应产物的猜测验证的探究性学习活动中，把学生分成若干小组设计验证过氧化钠与水反应产生的气体为氧气的比赛等。课堂专题探究以不同的角度来推测和验证物质所具有的性质，既调动了学生的学习积极性，了动手能力与实验革新的有机；又给予不同的学生参与的机会，于学生学会科学探讨的策略教学论文，养成科学思维的习惯。
4 学生课外探究活动
探究性的课外活动有助于开阔学生的视野，使学到课堂上、课本里学不到的知识，培养的探究意识、革新意识，以而全面提高的综合素质。如“环境污染”在教学时，设计一节“柳州水资源目前状况报告”综合实践课，对柳州水环境的作调查，以水的重要量、水资源的缺乏、水体的污染、水的净化处理等项目入手，要求学生教材、文献、报纸、网络等方式信息，采取水样，设计简易污水净化处理的实验，撰写科普小论文等展示学生实践探究的成果。
总之，探究性学习是的和可操作性的学习方式，与传统的“听化学”、“读化学”不同。它使学生在探究中体验化学、学习化学。教学活动中，教师要多种探究策略教学论文引导学生自主探究，调动的求知欲，开阔的视野，让实验、观察、浅析、推理、解疑，在不断求索中完成学习。
文献：
［1］人民共和国教育部．普通高中化学课程标准[Z]．北京：人民教育出版社，2003．
［2］钟启泉等．普通高中新课程案例导读[Z]．上海：华东师范大学出版社，2003．
［3］文庆城． 化学课堂教学技能训练教程[M]．桂林：广西师范大学出版社，2002．