贝多芬,《月光曲》说课设计

【教材】
《月光曲》是人教版九年义务教育课程标准六年级上册第八单元的一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借美丽动人的故事，体现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他的想象力和卓越的艺术才华，也告诉，美好乐曲的产生要依靠的想象力，更要依靠高尚真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一体，集文字美、情感美、意境美于一体，适宜学生有感情地朗读课文，是阅读训练的好。
【教学】
教材的特点和学生的实际情况，我确定了本课的教学：

1.《月光曲》的传说，体验音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

2.浅析课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物的联想，感受的作用。

3.指导学生联系上下文理解词句的意思及感受作者表达的思想感情。

4.有感情地朗读课文并背诵第九自然段。

（四个教学既了语言训练，又兼顾情意因素，还了学习策略教学论文的渗透，了教为学服务的宗旨。）
【教学、难点】
教学：《月光曲》的传说，感受贝多芬的伟大情怀。
教学难点：理解“人物心境与乐曲意境”的和谐统一。
【教法】
为了紧扣课标，突破，解决难点，本课的教学，我学生的认知，多媒体课件，运用“情境教学法” “以读悟语” “以读悟情” “读写”等策略教学论文教学。
【学法】
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”学法指导，是革新初中英语教学论文课堂教学、提高学生自学能力的，更是让学生终身受益的。为此我让学生感知语言，让学生去读书感悟，渗透“读” “悟” “习”等学法。
课前准备：
教师准备：《月光曲》PPT
学生准备：查找贝多芬，课文背景。
【教学设计】

一、创设情境，激发情感

上课伊始，我运用情境教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应为穷苦人造福，我做到了这一点，该是多么幸福。”播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声介绍贝多芬。
（这一的设计是让学生贝多芬是伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏。这样创设出浓郁的情境氛围，既激发了学生的兴趣，又暗示了课文的中心内容，以而引出课题。）

二、读说，整体感知

1.地说
默读课文，边读边把文章人物、故事起因、经过记住，再把传说说提炼出来，要做到简洁、准确，其他同学要仔细听，要会听，听出优点和理由。教给提炼的策略教学论文：
策略教学论文一：（提问式）谁在地方？而干？
策略教学论文二：人物、地点的词：
贝多芬盲姑娘茅屋月光

2.生动地说

自由地读课文，要求把生动的情节、人物的细节记住，再用上下列词语：幽静、断断续续、对话、激动、清幽、陶醉、，读再现文章情境。
一开始，我就给学生留出了的读书时间，让跟文本以容对话。在中，我强化了两项语言训练。
一是读：始终把读与语言积累相，但目的不同，积累的内容也不同。
二是说：提炼要简明扼要，生动描述要抓住“情节”“细节”说，并恰当使用所给词语；始终将说与运用相，培养学生、听记、复述的能力，这样既增加了学生的语言积累，又提高了学生的口头表达能力，还锻炼了学生的能力，真可谓一举多得。）

三、品读词句，深入感悟

1.指名读，其他同学一边听，一边看书，感受词句的意思和课文的思想感情。引导学生品读词句：
（1）“断断续续”：让学生扣住词提问。
师：让你用“断断续续”设计理由，你会问？（预设：“断断续续”是意思？琴声“断断续续”了？贝多芬听到这“断断续续”的钢琴声会想些等理由。）
（梳理学生的理由质疑，以学定教，深入感受当时盲姑娘及贝多芬的真实内心活动。）
（2）“随便说说”是意思？你她是真的“随便说说”吗？贝多芬听出了这话中之话吗？此时贝多芬会想些？他内心有感受？（同情、感动）
（理由的设计，为了突破教学，让学生感受到贝多芬盲姑娘对音乐的热爱而产生的同情和感动，以而感悟到贝多芬的伟大情怀。）
（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您贝多芬先生吧？”
：A.品读两个感叹号表达的情感。
B.品读前“您”表达的情感，“您”去掉意思会转变初中数学教学论文？为要多“您”，并加上逗号，停顿一下呢？显得多余吗？
C.反复诵读，感受盲姑娘当时激动得不知所云的心情。
D.贝多芬听了盲姑娘的话，内心有感情变化？
（理由的设计为了突破教学，让学生感受到贝多芬遇到知音的激动之情而激发创作的灵感和，让学生再次感悟贝多芬的伟大情怀。）
（4）以“苏醒”词你能“陶醉”是意思吗？
（阅读是老师、学生、文本三者对话的实践活动，扣住文章的文眼读出言外之意，读出弦外之音；读出人物的脉动，读出作者的心跳。文眼可能是逗号、感叹号，可能是词，也可能是话。）
2.教师播放《月光曲》片段，学生静静地听着，并在文中找到描写乐曲旋律的课文片段。学生声情并茂地朗读第八、九自然段。
出示三个描写海的四字词语，让学生课文描写排序。
风平浪静 波涛汹涌 微波粼粼
再让学生有感情地朗读课文，试着背诵第九自然段。
（在教学中，我让学生多次听这首曲子，让以感官上理解这首曲子。学生在听的中感受到“海上生明月”的奇丽景象，再方式的朗读引导与文本、乐曲之间产生强烈的情感共鸣，感悟到乐曲意境与人物心境的和谐统一，也教会了学生事物特点展开联想的策略教学论文，使学生的积累感悟逐渐内化，这样的教学设计就轻松地突破了课文的难点。）

四、运用迁移，学会联想

师： 秋天的月夜，贝多芬走进简陋的茅屋，为兄妹俩弹了一首美妙的乐曲，表达了他对穷苦人的同情。传说本身一首优美的“月光曲”。传说之所以这么动人，这么美感，以文章的文字中感受出来。像这样在事物的描写中恰当地加入联想，使文章的内容更生动了，表达的情感更深刻了。请学生听《森林狂想曲》的乐曲，然后将联想到的情景写成一段话。
（语文教学应培养学生的语文实践能力，尤其是语文运用能力，把文本的“语言”最大限度地激活，内化为的语言。中小练笔的安排，让学生拓展了语文学习和运用的领域。我素材，创设情境，让学生展开联想，引导学生迁移运用，在实践中积累语言、运用语言、掌握语言，了学法指导读写。）
（板书的设计我抓住两条线索:一条故事线（明线），贝多芬在莱茵湖畔散步时听到琴声和谈话进了茅屋，为穷鞋匠兄妹弹了两首曲子，并记下了首乐曲——《月光曲》；另一条感情线（暗线），贝多芬对穷兄妹俩的手足亲情及盲姑娘对音乐的热爱由同情转化为激动，涌动，即兴创作出《月光曲》，以而也了他的愿望：“我的音乐只应为穷苦人造福，我做到了这一点，该是多么幸福。”）
整节课，学生在自主探究的中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，的情感也升华。