学生,革新精神与实践能力培养

在教学中决为了革新而革新，而让能力的培养根植于课堂教学这块沃土上。

一、以学生为主，以进展为本，摆正主导与的联系

教师应还给学生自主进展的空间，营造和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的进展为本，摆正主导与的联系。以学生为主，以老师为辅，都懂，但在实际中有些做法却和想法有着着的距离，所以教学中有着着这样两种现象：现象的是虚假的性或肤浅的性。比如在语文课上，老师为了发挥学生的作用，让学生带着理由大声读课文，实际上学生在一遍又一遍地读课文，表面上热热闹闹，而根本深思小学英语教学论文理由，默读才能深思小学英语教学论文理由，的实质假的——根本思维活动的参与，老师提的理由太浅，学生根本无需过多深思小学英语教学论文，只好装模作样地读课文，实际上学生只在教师创设理由情境的表面徘徊，根本语言和思维的提高，那肤浅的。
那么究竟样的才是作用小学数学教学论文上的？我想用八个字来：自主、合作、、互动。
培养学生革新能力和实践能力，还采取的对策。

二、革新能力培养的对策

1.“发明千千万，起点在一问。”

理由比解决理由更，解决理由也许教学上或实验上的技能，而理由的却是创造的想象力。，教学中教师学生理由，一提高学生浅析理由和解决理由的能力，另一也进展学生的创造性思维。
教师要更新观念，为学生创设宽松、的质疑氛围，允许学生发表不同的见解。即使有些理由的与教师、教材，与常规思维相悖，教师也要尊重学生，不轻易否定学生，更要包容学生，保护探究的积极性。
，要使学生学会提问，教师的指导必少，还要有循序渐进的，更的是在起始阶段教师还要教给学生质疑问难的策略教学论文。
（1）引导学生在预习中质疑。课前预习时教师让学生把遇到的不懂的地方作上记号或下来。一开始学生不高，的理由可能价值，与课文内容“风马牛不相及”，但教师不要急于求成，而引导，保护质疑的积极性。
（2）题目质疑。题目是文章的眼睛，引导学生题目提“是”、“怎么样”和“为”的理由。
（3）引导学生课后质疑。学生带着理由读书，在读中解决理由，这仅仅是浅层次的，的课堂还让学生带着更多的理由走出课堂。，一堂课结束后，教师还应引导学生总结全课：这节课你有哪些收获？你还有哪些不明白的地方？
（4）学生“标新立异”。教师要引导学生发散思维，提高质疑的质量。

2.学会讨论。

讨论以学生为，积极深思小学英语教学论文，交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度地激发学生的智能，使思维迅速地发散和，扩大信息交流和思维容量。在讨论中用得最多的是“小组讨论”，这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式密切的联系。

3.学会创造。

教育家陶行知说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”，学习知识的目的是创造。
（1）求异。即坚持的多维性。学科教学中要求标准答案，正确，似乎是定势。让学生常规，敢于求异，就少限制，少规定，让学生“仁者见仁，智者见智”，发表的见解。教师可经常这样问：“还有不同的意见？”
（2）求变。即讲究策略教学论文途径的多样性。“条条大路通罗马”，“殊途同归”的。求变的思想在课堂教学上的，学生另辟蹊径。
（3）求活。即信息交流的多样性。
（作者单位：新疆伊犁新源县新源镇塔斯铁木尔小学）