学生,激活学生情感体验 奏响语文课优美旋律写作

【】提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养；完美的教学, 它是情与理的交响, 真情与智慧的交融, 心灵和心灵的沉吟、感召和唤醒；培养学生的语言感悟能力是指以语言文字中感受、领悟、品味，喜欢、憎恨、崇敬、向往、同情、启发等情感体验的文字理解与与揣摩能力；用人文精神培养学生的语文素养，推动初中语文教学论文学生人格完善，提高学生生命质量。
【词】情感；效率；兴趣；素养
语文教学的革新初中英语教学论文，在贴近学生生活，“根”。 语文以生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。语文教师要引导学生课堂上的“知”到生活中去广泛地运用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。

1.课堂提问

课堂提问是课堂教学的组织形式，是传播知识，开发智力，进展思维的手段，是师生交流的途径。课堂提问贯穿着整个教学。
教师所提的理由的质量会影响到课堂教学的效果。在教学实践中，提问要有趣味性。兴趣是最好的老师。学生一旦对理由产生了浓厚的兴趣，就会全身心的学习和深思小学英语教学论文。，课堂理由的设计新颖有趣，于激发学生的学习兴趣。譬如，我在教学《窃读记》一课时，为了让学生理解“我”窃读时的复杂心理，我设计了这样理由：“同学们，你们有在书店里长时间看书而不买书，遭到书店管理员驱逐的呢？”学生马上举起小手。我又问：“那在这样的情形下，你读书时的心态是怎样的?”我就让学生分角色扮演“我”和书店管理员，并要求学生边演边用独白的方式把各自的心里的想法说出来。学生兴趣高涨，孩子们在切身的表演中感受到了书中作者的窃读的复杂心理，课堂教学收到了良好的效果。每当学生为寻求答案而努力探讨成功后，会为的成功感到振奋和愉悦。，提问要创造性。课堂理由的设计要学生的情感、态度等的反应，更要学生的思维进展。常言道：“一石激起千层浪。”创造性的提问于培养学生的求异思维和革新品质。要是开放式的理由,答案。理由要带有得假设性，给学生广阔的思维空间。教师要引导学生以不同的角度去浅析、深思小学英语教学论文、探讨，使其产生多向联想，独特的见解情感是对客观事物所持的态度和体验，情感体验以心理学角度定义为：人的言行举止，喜怒哀乐，而达到情感认知。人的言行举止，喜怒哀乐，给他人潜移默化的作用，对学生来说，情感伴学习的全，它影响着学习动机、兴趣和效果，教师要创造条件，激活学生的情感体验，为语文课奏响优美的旋律。

2.情境性课堂感化

完美的教学, 它是情与理的交响, 真情与智慧的交融, 心灵和心灵的沉吟、感召和唤醒。这里的“情”, 是真情、深情、热情、、诗情、性情等, 而理呢，它是深思小学英语教学论文、批判、明辨、智慧、哲理、包容等，课堂中，惟有涌动着饱满的热情、飞扬的、绚烂的性情、蕴藉的深情、流淌的诗情，教学才可能唤醒孩子们心热爱与柔情、眷恋与期待、圣洁与庄严。，在教《十里长街送总理》时，用充沛的情感，努力挖掘教材的情感因素，多种不同的活动形式，为课堂教学良好的情感背景。授课前，将周总理画像贴在教室；剪了四十多幅周总理生平图片，贴在教室四周；借来周总理故事三十多册，分给学生传阅，并举办了“周爷爷故事会”，讲述了周总理生前感人故事。整个教室庄严、肃穆、看学生心情是沉痛的。新的一课在低沉的哀乐声中开始了，当我讲述了课文内容，再让学生朗读课文时，同学们早以泣不成声，看同学们看图片、讲故事，早已被总理为国为民、鞠躬尽瘁，死而后已的伟大人格和精神所深深感动。

3.设身处地，拥抱体验感受

在阅读教学中，角色转换是激活学生积累，激发学生体验，增强学生感受的。学生阅历和认识能力的限制，加之有些课文远离学生生活，学生在阅读中走进文本，语言情境，真切感受、体验文本所蕴含的情感。，引导学生设身处地地深思小学英语教学论文，唤醒学生的情感与经验积累。《掌声》教学中，我一次又一次引导学生换位深思小学英语教学论文：“你英子，你心里怎么想？”“此时此刻，你英子身边鼓掌的同学，你为鼓掌？你想用掌声对英子说些？”“你为流泪？” 引领学生一次又一次地角色，走进文本，全身心地拥抱语言，与文本心灵的对话，体验文本中蕴含的情感。在《秋天的雨》中，我让学生扮演文中小动物与秋雨对话，角色表演，学生角色、扮演角色，课文角色是在书本上，而或班集体同学，这时学生对课文角色必定教育论文产生亲切感，很自然地唤醒了学生内心的情感，文本所描述的情感舞台，全身心地拥抱体验感受。
培养学生的语言感悟能力是指以语言文字中感受、领悟、品味，喜欢、憎恨、崇敬、向往、同情、启发等情感体验的文字理解与与揣摩能力。就以小学语文写景课文的教学为例，简单说说如何在阅读教学中培养学生的语言感悟能力。比如：在《鸟的天堂》一文中，我是这样教学的，我用模拟旅游的方式，让学生在熟读课文的上，由学生当导游，解说、鸟的天堂在哪里，有些奇观？到的内容，再由其他同学补充。或采取竞选导游的方式，看谁当得好。熟悉课文内容后，再说说你都感受到了？都以哪些语句当中感受到的。次经过鸟的天堂与次经过时有不同，你感受到鸟的天堂怎样的特点？让学生模仿鸟叫，学一学群鸟纷飞，追逐鸣叫的热闹场面，切身感受一下这鸟的天堂的绝美“演唱会”。

4.渲染情境，拔动体验琴弦

教师的语言是也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术是说话的艺术。在阅读教学中，教师可生动的语言描述，展示课文画面，以准确传递情感，渲染情境，拨动学生的情感琴弦，引发涌动的情思，引领走进文本。《掌声》教学中，我有这样一段语言描绘：“真是掌声无言胜有言啊！这掌声里有你们的、关心和爱心，这普通的掌声！孩子们，让再次读读课文，再次体验这充满爱心的掌声！”充溢着的语言创设情境，感染学生，引导学生很快融入作品所描绘的世界中，一任思想感情的野马与其一同驰骋，也就体现出强烈的感情冲撞力。教师语言描绘，对学生的认知活动起着的导向性作用，语言描绘提高了感知的效应，并且教师的感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受强化，以而激起情感，推动初中语文教学论文特定的情境之中。在课文结尾，我又用音乐渲染情境，播放一曲《爱的奉献》，创设浓烈的“情感场”，以而再次唤起学生对爱的真切体验，借用音乐微妙的语言，把学生带到充满爱的意境中，拨动学生情感体验的琴弦，引领全身心文本情境。

5.课堂教学形式

“兴趣是最好的的老师。”小学语文教师, 有责任有义务培养学生的兴趣。教师以小学生的生理和心理特点出发, 教学形式, 培养学生学习语文的兴趣。我在课堂教学中, 经常学生用学到的知识自编故事来表演, 而学生在表演中创造出意想不到的对话来。, 我总是表扬, 的革新成果, 使敢于表演, 乐于表演。, 在教《将相和》中个故事《负荆请罪》时, 为了刻划廉颇向蔺相如请罪的诚恳。课前, 我给学生布置一道作业,“课文里写廉颇和蔺相如见面时的对话和动作,插图, 设计出对话和动作, 表演, 体现出廉颇知错就改和蔺相如宽广胸怀的特点, 语言要身份和背景。”上课表演时, 学生的创造性发挥的淋漓尽致。精彩的表演, 不但使学生拍手叫好, 地体现出故事中内含的作用小学数学教学论文。树立他人, 陶治的情操, 这比老师绞尽脑汁呆板地讲解要强倍。
总之，语文教师要把学生待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中“加油”的跋涉者，用人文精神培养学生的语文素养，推动初中语文教学论文学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的，教师自我生命的完善。