关于浅谈小学语文阅读浅谈小学语文阅读敦学中德育渗透

【】 小学语文阅读教学在渗透德育任务的策略有：激发情感法、推敲品味法、联系实际法等。
【词】 小学语文阅读德育渗透
工具性和人文性的统一，是语文课程的特点。《语文课程标准》的人文性，在情感、态度、价值观上，即尊重学生个性的健康进展、内心体验、情感表达，赞赏每一位学生的独特性、创造性，“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成良好的个性和的人格，提高品德修养和审美情趣”。而人文素养的提高是在教师语文教育的中，在指导学生理解语言和运用语言的之中，与培养语文能力同步的，分裂开来。，在语文阅读教学中，教材，在语文教学的不同中，捕捉思想品德教育的渗透点，多种策略，不失时机地对学生德育教育。
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1.激发情感法

文章无情物，语文教材文质兼美，是一大批名家名篇，更是情景交融。老师在教学时，要以情，引导学生入情入境。
爱国主义是永恒的主题，爱国主义教育是语文德育的内容。在小学语文教材中，安排了描写祖国山川名胜的散文、游记、古诗等。在教学这类课文时，我总在课前精心设计教学导语、结束语等，以此激发起学生的爱国主义情感，把学生引入情境，让学生带着到学习中去。比如，在教学《桂林山水》一课时，我设计了这样的导语引入课文学习：“大家都知道，的祖国是奇山秀水、旅游胜地众多的。长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟世界上的伟大的奇迹，外国人到不去的旅游点。在我国的南方，也有国内外旅游者不去的地方。那里山水相连、景色奇特，令许多的中外游客流连忘返，它以山水清秀而闻名的桂林。今天，就随陈淼先生一起到桂林一游。”老师的导语激起了学生学习的兴趣，唤起了学生想祖国这神奇山水景色的愿望，迫不及待地想翻
书摸读课文．情绪高昂地完成了这节课的学习。在谈学习感受时，学生们纷纷发言，为的祖国有这样的美景而感到自豪。
为了使学生的这一爱国热情升华，我设计了这样的结束语：“祖国有许多这样神奇的山水，还有美丽的内蒙古草原。富饶的大兴安岭林海，雄伟的泰山，巍峨的黄山，还有更让为之骄傲的长江、黄河。真为能生活在这样美丽的祖国而感到自豪!”老师的结束语，将学生的情感引入了，达到了对学生爱国主义教育的目的。
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2.推敲品味法

推敲品味法，是抓住课文词句，咬文嚼字，画龙点睛地揭示德育的内涵。在语文阅读教学中，学生读课文，停留在文字的表面，于的情节，对于蕴含在字里行间的思想内容则很少去思索，去感受。在教学中，我围绕课文的中心，抓住的词、句、段、篇，指导学生反复诵读，深入深思，做到“字求其义，句求其旨，章求其训”。逐步提高的理解能力和认识。有些词句，看似平淡，但使用得恰到好处，是表达课文中心的传神点睛之笔，可把它揭示课文思想内容的“突破口"。如《长歌行》中有这样“少壮不努力，老大徒伤悲。”以“徒”一词，以这，就理解到作者对于青少年一代的诚挚规劝：少年不努力学习，等将来老了也伤悲而已，叹息而已。我想．语文课本每一篇课文，对学生德育教育的生动。左教学中，老师要把握住“度”，相机对学生德育教育，培养学生的人格和良好的道德素质。
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3.联系实际法

在语文教材中，有不少篇目和学生的思想生活得很紧密，在教学时，启发学生用课文中正确的思想，自觉地检点的思想和言行，教育。这是可能的，必要的。联系学生的思想实际，在语文课中以文悟道，对学生的思想教育，起到了潜移默化的作用。
比如：在设计《将相和》一课的教学时，班学生爱给别人起外号、影响团结的实际情况组织学生讨论，使学生感悟到了蔺相如“先之急而后私仇”的宽广胸怀，了蔺相如的大将风度。谈学习收获时，学生还联系说出了心里话，做了自我批评。使学生在学习中了自我教育：实践使我认识到：语文课思想教育要以实际出发，要做到这一点，教师深入钻研教材，吃透教材，发挥教材本
身内在的思想性。另外，平时要全面关心学生，学生，切实把握的思想脉搏，这样，才能拨动学生的心弦，使的心灵陶冶。