关于新课程背景数学教学对新课程背景下中职数学教学反思

一名中职数学课的任课教师，站在讲台上这段时间让我有的收获。尤其是在数学教学，让我感触颇多。在新课程背景下，中职生源质量又逐年下降，如何课堂教学时间是很的课题。我做了一些尝试，在有限的时间里，出色地完成教学任务。现就数学课堂教学浅谈我的一些心得感受，算是个人的一点经验之谈，与各位老师们分享的，也恳请大家的批评指正，以而我提高。
中职学生属于知识掌握，且学习习惯较差，无心学习的学生。有小学生学习努力，但还是进步，长此以往，失去了学习数学的信心；还有一学生学习数学除了加减乘除外，其余知识毫无用处，不学影响也不大，学习它为了考试，体现为一到上课就想睡觉或是无精打采。中职学生升学压力，面对的是就业压力，所以对专业课的学习就比较，而学校教学的也放在专业教学上，，学生也就轻视数学等文化的学习，学习积极性和态度不佳。出现的情况，我要以几考虑对策：

一、提高课堂教学质量

教师要对新课标和新教材要有整体的把握和认识，教学需求形成知识框架；要学生的近况和认知结构，学生此阶段的知识，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的联系。课堂教学是高中新课程教学的主阵地，课堂教学不但要加强双基要进展学生的智力和创造力；不但要让学生学会，要让学生会学，是自学。尤其是在课堂上，不但要进展学生的智力因素，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，加强课堂教育的效果。
教学中我经常运用“反思卡”来引导学生反思，反思卡以一张小卡片的形式来设计，有三个：一是反思收获。如“在活动中我了哪些不足？”“我解决了哪些不足？”等，让学生对和解决的不足回顾，学生不足和解决不足后的成功体验，并极大的推动学生想去更多不足的；二是反思不足是如何生成的。“你提的不足中哪个最有价值？”“不足是怎样来的？”“你是如何解决不足的？”等，让学生对所提不足评价，并反思不足是如何生成的，推动学生去总结经验，提升了学生不足的能力。三是发散性训练，如“你还有哪些不足？”等，发散了学生的思维，让学生对活动以宏观上着眼，以微观上体味，以不足的角度再次推动其不足意识的养成。

二、树立学生信心，调动学生积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师正确恰当的培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心，才能引导自主学习数学、自觉运用数学、探究数学。在生活中多多开展数学类兴趣的活动和辅导，引入数学理念，让学生在潜移默化中产生学习数学的兴趣。并对学生及时评价与表扬，巩固学习兴趣，使学生有学习的成就感，培养学生自学能力。
另一要以培养学生革新的自信心出发不足，学生有了革新的意识，但不加深思就质疑，不科学性、数学的严谨性，也达到培养革新的目的。教师在数学教学中应尽可能设置一题多解、一题多问、一题多变的不足。教师在学生解题要认真归纳总结，学生的策略，调动的积极性。教师的不足有可塑性，也给学生留下质疑的条件，学生才能大胆质疑。，在培养学生的革新思维的中学生质疑，并且有意识创设不足让学生去深思，才能达到应有的效果。

三、教学层次化

中职学校的学生差别，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成好的学生吃不饱，差的学生吃不消，在教学上搞“一刀切”，要学生的不同情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。

四、发挥学生作用，调动学生的学习积极性

在学习平面的性质时，我先让学生看一段录像：陈佩斯早期的小品《修椅子》。片中有椅子的腿长，椅子摆放不稳，陈佩斯用锯子把这条长的腿锯短，但又锯得太短了，椅子还是不稳，他再锯椅子的三只腿，如此反复折腾，椅子也修好，干脆把四条腿的椅子锯掉一条，剩下三条腿的椅子总算能放稳。看完小品片段后，老师问：“原来放不平的椅子为锯掉一条腿剩下三条时，椅子就能放稳？”接着不足：“椅子到底有点？点才能确定平面？”学生七嘴八舌地讨论开了，“两个点，三个点，四个点……”教师接着举例，笔尖和纸板、翻开的书本、门打开和关上，以而引出新课公理三：不共线的三个点确定平面。
学生是学习的，教师要围绕着学生展开教学。在教学中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为学习，让学生学习的主人，教师学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手、动脑操作。刚毕业那会，每次上课，学生一道题目要深思很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在即将做出答案的时候将策略告诉。这样造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立深思的能力和新策略的形成。
说来，职业中学的数学教学形式多样、目的明确。在教学中，教师的主导作用并写一两个教案就能解决，而学生的作用也并非是一朝一夕就能形成，教师的“教”和学生的“学”是长期的互动，让数学课堂教学充满魅力也将是数学教师传授数学知识中长远的重任。