关于土木工程英语课程土木工程英语课程学习倦怠理由探析

【摘要】土木工程专业学生在专业英语学习中，倦怠现象已经困扰教学效果的难点。就此近况，教学实践，以功利化思想、学习策略、教材内容、备课形式等探析了倦怠现象背后隐藏的深层次不足，了克服倦怠现象、提高学生语言运用能力的教改思路。
【词】土木工程专业英语；学习倦怠；教学革新
倦怠，是丧失动力、无聊、缺少兴致的心理。倦怠感的症状体现为：丧失热情，情绪烦躁，易怒，对前途感到无望；对所接触的耐心，不柔和，态度恶劣；对所以事的事情成就感，自我评价下降，常常迟到早退，打算有逃避。学习倦怠，是有着于学生群体，联系到学生的学习质量，也间接影响到教师在课堂教学师生良性互动。学者们就学习倦怠的特点、学习倦怠的原因模型应对学习倦怠的对策等了多的探讨，并了有益的。土木工程专业英语教师，在课程教学中，学生的学习兴趣不高，主观能动性不强，迟到早退现象，在课堂上打盹、发微薄、做课程作业现象比较，为了改善课堂教学效果，调动学生学习积极性，的教学实践，对学生所体现出的学习倦怠现象了探析。

一、专业英语学习倦怠原因浅析

土木工程专业英语公共英语的后续课程，一般在大学三年级开设，任务是提高学生阅读理解能力和综合浅析能力、熟悉专业词汇、掌握学科进展动态、科技文体学生运用英语的能力，以扩大对外经济与学术交流，把我国土木工程推向国际市场。听、说、读、写、译等语用能力的培养，为的专业课双语教学打下坚实的语言。，在授课中学生在专业英语学习中有着学习倦怠不足。
专业英语学习功利化。同学放弃了良好的语言学习习惯，专业英语学习既提高英语语用能力，又扩大专业知识视野，抱着打酱油的态度应付课堂学习，背诵专业词汇，学习语篇浅析做不到“心到、口到、眼到、手到”，选择性的学习与课程考试的内容，只要做好课堂笔记就万事大吉。功利化学习的偏离了专业英语教学的初衷，应试学习和被动学习使学生掌握专业英语表达的策略和技艺。
短平快的学习方式。工科学生在大学阶段课程设计多，专业课作业多，而多彩的课外活动使得学生可支配的时间较少，在课程学习中倾向于短平快的学习方式，词汇背诵，忽略文献阅读。即使是老师布置的课外翻译作业，多网上在线翻译应付了事，对文献翻译的要求考虑较少，做不到忠实原文、术语统一、行文通顺。课下的答疑时间向老师讨教学习中遇到的难点和疑点，希望老师透露考试和焦点。学存活在临时抱佛脚的想法，考前复印同学的课堂笔记和历年的考试样卷，这样就能专业英语考核。其实，专业英语考核方式为开卷考试，考试内容却是多样的，词汇英汉互译、段落英汉互译、文献写法、语篇理解在试卷中均占有不同，平时良好的语言积累，在考试中会很被动。
教材内容枯燥，语言输入形式单调。专业英语的内容多为土木工程行业的学术著作、论文和探讨报告，篇幅较长，课与课之间跨度很大，缺乏连贯性，教材内容多为二十世纪美国或欧洲的设计论述或建设成就，感不强，以时间或空间上学生感觉过于遥远。教材内容的冗长枯燥，把专业英语当成精度课还是泛读课，不足困扰了好多教师。讲解生词、句子、段落、篇章，将导致教学进度慢，超出教学计划的要求，而教师也并非有好的教学效能感；给学生放映科普，开阔学生的知识面，使学生能以宏伟的建设成就中感受土木工程学科的魅力，这在上使语言输入形式、多样、生动、灵活、立体感强，达到图、文、声、像的有机，诱发学生参与课堂教学，教师寻找到合适的教辅光盘和影视光盘，导致教师的备课成本增加。
备课形式单一，课堂互动效果差。专业英语课程仍然是一门语言课，教师在备课中把课堂教学划分为词汇讲解、语法浅析、段落翻译训练等版块，然后查询书或其他教材，填空的形式把个知识点放入相应的版块，点状备课形式完成教学计划要求，课堂互动效果差，学生有种“被牵着鼻子走”的感觉，考虑到学生的情感评价：学生感兴趣的内容是？手段激发学生的兴趣？的教学手段可否能达到预期的教学效果？转变点状备课，将知识点串联，将相邻课的内容贯通，形成线型的教学思路。升级备课形式，将知识点以教师的“口”流入学生的“耳”，并以学生的“口”所反馈的信息记在教师的“心”中，也说，备课中要深思如何让知识点“飞”，如何让教学活动更好的动。另外，点状备课和线型备课也有局限性，仅仅局限于现有教材和课堂内容，开阔学生的知识面，学生感受到专业英语在生活运用情景，会感觉到学无所用，“心中虽有伯仲志，怎奈无有报效门”。教师备课中应考虑设置情景式教学内容，比如模拟招投标现场，比如设置工程技术国际交流会，让学生能有身临其境的感受。

二、缓解专业英语学习倦怠的对策

学习倦怠是消极的情感反应，但提示学生和教师去探寻不足出现的根源和解决不足的途径，进而摆脱困境，树立正确的学习态度。
培养积极的学习动机。学习专业英语，目的不专业英语词汇或语法规则，掌握专业英语的表达方式，增强的语用能力。培养积极的学习动机，要求学生摒弃学无所用的功利化思想，放弃思想懒惰和懒惰，抛弃客观环境不利于主观能动学习的借口。以学生，阅读翻译所熟知并感兴趣的科技论文或行业规范来树立自信心，提高的自我效能感；将别人总结的学习策略和对策复制到身上，天道酬勤，那么你的努力和坚持将使你走上正确的专业英语学习道路。以教师，如何激发学生的学习兴趣呢？情景式教学能使学生听讲，并能在教学中使学生和教师互动，使师生间的“情”在布设好的“境”中的交流。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，细心深思个中，就能说的“兴趣”是学生最好的老师。教师，应对学生兴趣的培养和激发，并有计划、有的在教学中，引导学生乐学、善学、好学。另外，任务式教学是检验学生学习效果的手段，强调教师引导学生完成各项任务来传授知识，学生完成任务来技能。为了提高学生语篇浅析能力，对于段落较长的文章，让学生在15分钟内阅读文章并写出长度为100个左右单词的英文，并附上3-5个词。学生在前两次的锻炼中不得要领，上交的英文要么简洁，要么没要表达出主旨思想，要么时态语态不对，点评英文的写作特点和多次训练，学生已经熟练掌握了英文的写法。