小猫,多媒体在英语教学中运用写作

多媒体集形、声、光、色于一体，地渲染气氛，创设情景，其优势体现在资源多样性、内容生动性，学习的互动性等。要发挥这些优势，把多媒体认知工具，激发学生革新意识，培养创造思维能力，多媒体地辅助英语教学。

一、多媒体组织课堂教学

教师能组织学生的是教学成败的因素。一堂英语课有好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵琅琅上口的英语小诗，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语的良好。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生语音训练，录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二、多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，生动、的电化教学手段听、说训练很，使学生产生新奇感，使学生力，的电化教育又创设了的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed, lamp, dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的力马上到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’sthis? It’s a bed.反复几次，学生掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，配音。小猫的卡通深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习，很快就记住了cat单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们以大屏幕上很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习，运用了所学知识，了良好的教学效果。

三、用多媒体图像刺激与学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象加工改造新的。再造能地理解不曾感知或感知的事物，，多媒体课件这一刺激物激发学生的再造，于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书“The Lonely Lion”课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼无奈与无助重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，感受狮子向往自由的情感。使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，想象的内容，畅谈内心的感受，以而更快更好地新的学习。如：在教学“TheFarm”一课时，多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到，由枯燥到直观，激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

四、多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言技能中最、最常用的交际方式，是语言能力中非常的组成，我国英语教学革新初中英语教学论文的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到，而的小学英语口语尤显。
运用先进的现代化教育设备，教材内容巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，良好的教学效果。如小学英语册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快学习，并用微机播放剪辑好的对话，播放回顾和润色，期间，实际对本课对话情景消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家现场交际活动。给学生练习，让情景的设置配合情景活动，为学生想像空间，创造理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让有开口的，并说出口，语言交际，以而提高学生的口语，形成流畅的语流和悦耳的语感。
实践，我在小学英语教学中，运用多媒体，于突破教学难点、，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的
（作者单位：835808新疆新源县种羊场中学）