实验,巧用实验教学培养学生能力相关

现在多媒体教学越来越，学校化学老师不屑于做实验，做实验费功夫，效果也不显著，把实验现象在多媒体上放一下，既节省了时间，效果又好，但我实验是化学教学中缺少的，它培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，培养学生观察能力、浅析理由和解决理由的能力，又能使学生养成良好的逻辑思维、创造性思维的习惯，还调动学生学习化学的积极性。动手操作比死记硬背要有趣得多，在化学教学巧用化学实验是提高学生学习效率的手段。要巧用实验以一些考虑：

一、让实验学生学习化学的兴趣源泉

兴趣是最好的老师，上节课很，学生一开始对化学就产生了浓厚的兴趣，那么的教学就会事半功倍，我在高一的一节课的绪言教学中，急于讲课，做化学趣味实验，并告诉学生看化学魔术，我演示浸有氢氧化钠溶液的白纸遇酚酞
变红，我课前用毛笔蘸酚酞试液在白纸上写上“化学有趣”，将氢氧化钠溶液，装在喷壶里，上课时，我说：“同学们请看魔术‘空中写字’”，然后拿喷壶一喷，学生都用惊异的目光看着，然后我又作了“烧不烂的手绢”实验，学生都跃跃欲试，大大激发了学生学习化学的兴趣，使学生的课堂力。

二、改演示实验为探究性实验

探究性实验是指在化学实验的上，科学的浅析、归纳、综合等思维来知识，探究性学习，简单地、地让学生去掌握前人的科学，要引导学生“像以前的科学家”那样，实验探讨规律、真理，实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地。若不认真能正确的，这于培养科学实验的严谨品格，于进展智力，培养能力。化学实验的现象总是多的，而这些复杂的现象又是认识物质变化的向导。探究性实验要求有的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的和抽象思维的，要求有“去粗取精、去伪存真、及彼、由表及里”的浅析策略教学论文，宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性。若只看演示或看多媒体，根本体验不了实验的复杂多变，也就失去了探究的动力，演示实验改为探究性实验上能刺激学生。学习的，提高学习兴趣。

三、灵活变通实验

化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践，人类认识客观事物的自然规律，最大限度地实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一，让学生动手做实验则是培养学生能力的最的途径。为了更地加强实验教学，我把教材规定的实验做了如下的改善和变通。
将演示实验转化为学生在教师指导下完成的实验。学生的好奇心强，参与精神，很乐于动手做实验，每次实验的成功都给无比的欣喜。学生在前面做实验，下面的同学也仿佛在做实验，全部力都在一起，使得收效好。这创造和培养了的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了大胆、心细、勇于体现的良好品质。
在实验条件不允许的情况下，我学生用日用品代替实验仪器。，讲离子反应时，我学生用果冻盒代替实验仪器，用食醋，碱面等生活用品代替药品，学生积极性很高，以而使教学以学生学会求知，培养革新精神和实践能力的。

四、开展实验设计，激发革新意识

实验设计是动脑动手并可培养学生各能力的，学生深思小学英语教学论文设计实验，既培养学生动手动脑解决理由的能力，又培养学生的发散思维能力和革新设计的能力。于培养良好的学习习惯，还要有坚持到底的决心。最的于培养独立工作的能力，这教育自身所急需培养的能力。
总之，实验是化学教学中举足轻重的，能培养学生能力，还能激发学习兴趣，开发智力，巧用化学实验教学是培养学生综合能力极其的手段。