句子,小学语文应注重对句子训练

在句子训练中，按要求写句子，是小学语文高年级与难点，为了让小学生掌握小学语文句子的一般类型，并能灵活运用，句子训练字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。句子训练是语言文字训练的功，是听、说、读、写的。

一、小学低年级句子的训练

在低年级句子训练中，造句是的方式。通常，先让学生在课文中找出含有词的句子，然后说说词的意思，用词说话。比如：“”。有个学生说：“我看见旁边有鲜花。”原来学生在模仿课文：“乌鸦看见旁边有石子。”老师可引导学生这样训练：“上文说到了，在旁边？”“瓶子”。“那，你在旁边，有鲜花？”“校门旁边。”“好，以头说，把‘校门’加进去！”“我看见校门旁边有鲜花。”这样的训练了教师在指导学生理解和运用语言文字的时候，要指引思维的途径策略教学论文，独立深思小学英语教学论文。就句子而言，最的是长句子的高频出现。长句子的高频出现是进展儿童语言、进展儿童思维的。对提高孩子们的观察能力、理解能力和语言表达能力有的示范作用。那么，怎样二年级的句子训练呢？
1.朗读感知。有注音的课文，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以能听见为准，大声朗读，以免互相干扰。
2.理解回答。请同学们深思小学英语教学论文，这一自然段有几句话。这对于巩固句子、建立自然段有好处。接下来再深思小学英语教学论文每句话是意思。“美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是意思？先找这句话写的是“谁”，再看写“谁”在“干”。这句话的意思：老师教同学们画风景。理解并表达出来“这句话是意思”，其实是缩句的训练，训练学生抓住句子的主干，构建句子的。
3.感情朗读。训练长句子中间的停顿。对词语连续的进展。一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：“动物园新来了｜几只｜小。”“大家｜向小光投来｜责备的目光。”还要强调长句子重音：“它们披着·黑衣服，挺着·白胸脯、·圆滚滚的身子，·张着一对翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐渐引导学生试着确定句子的停顿和重音。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生独立深思小学英语教学论文。还有，内容确定音量和语调适度的变化。
4.听写与抄写。听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是“逆运算”，于学生听说读写能力的全面进展。可是，简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。课文句、中心句都要听写练习。
5.造句。除了一年级那些造句形式，二年级还用词让学生造叙述句、疑问句、感叹句。如用“互相”组词造句：“同学要互相。”“一班的同学互相吗？”“这次劳动成绩这么大，真是互相的结果呀！”还把要用的词写在说话的内容里。如“王老师告诉：‘大扫除时，同学们互相照顾点。’”还先组词，练习词语搭配，如互相追赶、互相学习、互相、互相照顾、互相比赛、互相谈论等，然后再用词组造句。

二、高年级句子的训练

下面来谈谈小学高年级的句子训练理由。在句子训练中，按要求写句子，是小学语文高段与难点，下面就谈谈这一理由。
1.句与否定句的变换。把句改为否定句非常简单，在表示的词语前加否定词即可。双重否定句表达的意思，，其的语气较原来更加强烈。
2.陈述句与反问句的变换。陈述句把要表达的思想内容平铺直叙地表达出来，不带有任何感彩。而反问句则是反问的语气，把原来陈述的意思强调。反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就着答案，是不回答的。反问句的感彩比较强烈，朗读时语调较高。
3.仿写句子。仿写，将已有的生动优美、含义深刻的语段例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语造出新的独立的句子来。
4.修改病句。所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白，提高的语言表达能力，小学语言功训练的内容。
5.扩句和缩句。扩句给句子添枝加叶，即把意思、表达简单的句子扩充，给其添加修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更、更生动、更。扩句的为：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前添加合适的修饰、限制词语。还抓住句子的主干词语，提理由，回答了的理由，也在扩句。缩句给句子去掉枝叶，即把表达、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最的成分。
总之，句子的训练是小学教学中非常的内容，语文教师要很好地探讨和探讨这知识点，无论是低年级的训练方式，还是高年级的训练内容，都要优化最佳的教学策略教学论文，让学生对句子的理解和运用达到自如。美国教育家布鲁纳曾说过：“学习是的，对学生学习内因的最好刺激是对所学的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机。”，学生应多种形式的训练，激发起对句式变换的学习兴趣，以而使正确理解句子，并为写好文章打下。
（作者单位：河南省泌阳县泌水镇小学）