考试,中职院校考试评价系统重构

【】浅析了中职院校考试评价系统面对的困境，然后重构考试评价系统的必要性，了相应的对策。
【词】中职院校考试评价系统构建
【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）03-0025-02
近年来，对职业教育的，中职院校也了的进展。据统计：至2011年仅浙江省共有各类中职学校504所，在校生73.2万人，年招生人数27万人左右，覆盖了数控机械、仪器仪表、模具设计等100多个专业，为地方经济的腾飞起到了积极的作用。
，中职教育也有着着诸多理由，很的现象是考试的水份过多，学生实际掌握的知识和技能相对缺乏，理由是中职院校的考试制度不，重新构建考试评价系统。

一、中职院校考试评价系统面对的困境

(一)沿用普通的考试策略教学论文，照顾到中职院校学生的特殊性

据，绝大中职院校的考试评价系统沿用的是传统的考试策略教学论文，深入的革新初中英语教学论文。传统的考试制度是：专业课考核简单的区分考试课和考查课，论述课和实践课，校考课和大专课（本科课）；不同的课程大笔试的形式，通常是闭卷，少数考查课，比如职业指导等开卷的形式，实践课的考核在形式上多是以操作的形式，这一点是比较好的。即便是如此，大量的论述课程仍然是专业的课程；，考试成绩成绩一般百分制的形式，60分为及格。
表面上看，中职院校考试系统完整、科学、，实际上并非如此，理由考试的特殊性。众所周知：中职院校的学生在入学成绩、学习、学习习惯、学习动机等都有的特殊性，等同于一般的大专院校的学生。，中职院校在考试制度上更细致的细分、定位、革新初中英语教学论文，导致了考试评价流于形式，并很好的发挥考试应有的推动初中语文教学论文、鉴定、评价作用。

(二)过分强调合格率，的激发学生的学习积极性

，各中职院校为了应付上级有关部门的检查，学校在考试成绩上设置合格率，达到合格率的教师在教学上的评价是不合格的，，教师为了教学达标，想尽办法让学生、课程“被合格”。普通的做法是：考前划定复习范围、批改试卷放松要求等等。长此以往，高年级的学生就会放松对学习的要求，出现上课难，考试难的情况。

(三)学生精力，学习效果不

中职院校教学“3+2”的方式，毕业后学生大中专（本科）毕业文凭及中高技工（技师）的技能证。安排（以5年制专科为例）是：前2年是学习高课程，为了参加成人高考，中间2年学习大学课程，1年是校外实习。学生大学阶段后，每个专业的课程多达二三十门，专业课对于学生而言很困难，学生根本听不懂，，学生只能疲于应付考试，学习效果不。学生4年的校内学习，了一二张文凭，并专业核心能力，在就业市场上屡屡碰壁，有现象是专业的学生毕业后信心以事本专业的工作，而只能低端的就业市场，工作前景不好。

二、中职院校考试评价系统重构的必要性

(一)提升中职院校的教学

职业教育区别于一般的高等教育，职业教育的教学活动应紧紧围绕就业展开，职业教育就会失败。中职院校的考试弊端，务必要对考试制度革新初中英语教学论文和重构，以中职教育的学情、教情、校情出发，构建一套适合中职教学目前状况的考试评价系统，学生才能肯学、教师才能乐教，教学才能得以提高。

(二)激发学生的积极性

，中职院校学生学习积极性不高，课堂教学开展、考试不严肃的理由是：考试制度不科学。要构建比较的评价方式来提升学生的学习性、积级性，其实学生也不完学习的积极性，在现有的考试制度下，学生的自信心、性被抹杀了。

(二)提升学生的就业竞争力，有尊严的就业

中职教育的根本出路人人就业，学生、家长、社会对于中职教育的要求就业。，要构建带动学生就业的考试评价系统，学校要各项革新初中英语教学论文，提升学生的就业竞争力、增强学生就业信心，以而有尊严的就业。

三、中职院校考试评价系统重构对策

(一)重构考试评价系统原则

考试的目的是为了检验教学效果、科学评价学生、提升教学，重构考试评价系统的原则有三条：、中职院校的教学规律。任何评价系统，考虑到特定的评价，称之为科学、的评价系统。中职院校的评价系统要以中职教学的实情出发，实事求是，才能出一套教学规律的的考试评价系统。、可操作性。评价系统的建立，一要考虑到科学性，另一要考虑到可操作性。、性。评价系统的建立，要有实效性，要切实的提高教学质量，提升学生的就业。

(二)重构考试评价系统思路

中职教育的实情，考试评价系统重构思路如下：、中职院校实情的教学培养。是考试评价系统的出发点，落脚点。教学应以培养技能型普通劳动者为主，定得过高。、教学培养，培养案例、教学计划、教学大纲、课程系统、教材，培养双师型教师等等。、分层次考试评价系统。分为三种层次：简单考核层次、普通考试层次、严格考试层次。，简单考核层次面向的课程是公共课，比如大学语文、高数、大学英语等（英语类等专业除外），开设的课程，优化学生的知识系统，培养学生各的素质，这些课程平时课堂教学，但简单考试就可，考试笔试的形式，更多面试的形式或形式，内容不要太难，且具有的性、实用性，让学生有更多的时间和精力以事课程的学习。
，普通考试层次的是专业课，开设有关课程，优化学生知识结构，为专业核心课打下的，此类课程课堂教学侧重教学，实用性、够用性。