英语,小学英语教学之我见写作

：“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，他才会乐于学、学，所以教师应努力创造轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。
课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的，还应融入任务型教学活动，来完善英语学科教学系统，使英语学科课堂教学更能
学生学习的性和创造性，并且也自然地融入了新课程的理念。为此，我以新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，
倡导以人为本、以个体的进展为宗旨，培养学生的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。本人在教学实践中了尝试、
探讨。
词：英语；教学； 实践；

一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行

(一)课堂英语化

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和教学，给学生浓厚的英语语言学习氛围。以节课起，我就开始使用英语课堂用语。解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会运用英语与老师对话：
S:Excuse me,May I come in?
T: Come in.
S:I am sorry! 经过日积月累，学生听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的。

(二)教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，了事半功倍的教学效果。

(三)生活常规英语化

小学英语一周三节课的教学，以时间量的来说，确实少之可怜，学生掌握语言大，运用语言的机会少。这一情况，应以语言进展的，以人文关怀的角度，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间，师生之间都以英语问候。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi!”“Good morning(afternoon)!”“How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语交际的习惯，地提高了学生的听说能力。

二、构建良好师生联系，在宽松的环境中学习英语

师生联系是以的人性观为的。教育者，人的天性是懒惰的，不思进取的，严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生联系是最为的。传统的师道尊严，便是权威型的师生联系的。现代教育观则人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、推动初中语文教学论文人的进展，而权威型的师生联系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。构建合作、和谐、互动、融洽的师生联系尤其显得十分必要 。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，“个体的人文进展，使儿童乐于学习，使乐意参加到教师和儿童的教学活动中来。”如有老师教学what would you like to eat (drink)?这一课时，了KFC里的学生熟悉、向往的hamburger、hotdog、 cake、 coke、 French fries等实物引入课堂，学生的好奇心顿时兴奋，不知不觉感受到英语的魅力，以而加强与老师的合作，进展了学生的思维，落实了教学。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是的核心要素。爱教师对学生倾注的热情，对其各给予，对于学习有困难的学生尤为如此。如教学happy birthday to you!时，当我到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。以至于碰到节日，学生都会自然地运用英语祝福一番，一天走进教室，欣闻学生为我唱起了生日歌，真的为之感动，教学人文关怀 、师生情感的和谐得淋漓尽致。
教学是师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在上对教学活动的效果起着决定性的影响，在教学活动中，教师总是由的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学，对学生施加影响。而学生也会的价值取向和，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又强化修正教师原有的教育观念与。所以，师生互动构成了教学活动正反馈机制。反馈加强正效应，也加剧负效应。：“教师教学有热情、有策略教学论文→学生学习、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这师生互动的正效应。

三、开展形式多样的英语活动，举一反三融会贯通

学习语言的目的灵活运用，为了提高学生运用英语交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，了不同的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，
如编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难理由、浅析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可刊登游戏策略教学论文、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；成立英语课外活动小组，开展学习课外、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相，互相感染，进而提高英语，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。
综上所述，英语教学的开展要以学生的个性进展出发，适时适度的创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生联系，“以人为本”、“人文关怀”的对策，多形式、多角度、多层面的寓教于生活，运用于生活。这样才能把新课程标准的要求落到实处，才能提高学生的英语。